北大博士任教深大，考核未過被扣工資8萬多！窮到交不起網(wǎng)費(fèi)向校方求助

來源：募格學(xué)術(shù)、深圳大學(xué)、科學(xué)網(wǎng)等

此前，一則深圳大學(xué)網(wǎng)站投訴信箱的圖片在網(wǎng)上流傳。

根據(jù)圖片內(nèi)容顯示，一位深大的教師陳某某表示【由于經(jīng)濟(jì)困難，沒錢開網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)課，希望學(xué)校能夠發(fā)放網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)助】。

正文里，該教師詳細(xì)講述了自己經(jīng)濟(jì)困難的原因。他表示：因?yàn)樽约涸谌昕己藭r(shí)被評為基本合格，要扣除8萬多元。導(dǎo)致他今年的實(shí)發(fā)工資為：

1月：2964.85元

2月：3225.04元

3月：1038.43元。

綜合下來平均月入不足3000元，由于疫情原因，學(xué)校表示要上網(wǎng)課，但自己的收入確實(shí)捉襟見肘，辦不起網(wǎng)絡(luò)，也買不起流量包。

因此，該教師希望學(xué)校能夠發(fā)放一定的網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)助，或者允許自己用學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)。

根據(jù)深圳大學(xué)人文學(xué)院教師簡介，教師陳某某畢業(yè)于北京大學(xué)，獲得邏輯學(xué)專業(yè)博士學(xué)位；畢業(yè)后即進(jìn)入深圳大學(xué)任教，擔(dān)任哲學(xué)系見習(xí)講師，主授《邏輯學(xué)》《邏輯入門》《當(dāng)代美國哲學(xué)》等課程。

而深圳大學(xué)，相信大家都不陌生，從1983年建校至今，不到40年時(shí)間，其綜合實(shí)力可以說是火箭般上升，究其原因就是深圳市當(dāng)?shù)卦谡摺①Y金等多方面的大力支持。

深圳大學(xué)近幾年辦學(xué)經(jīng)費(fèi)逐年增長，去年更是高達(dá)75.33億元，超過一眾“211”“雙一流”高校。所以對于深圳大學(xué)，大家第一印象就是：錢多，錢多，錢真多！

但沒想到，此時(shí)有講師爆料自己月收入才3000，這也一下子引起圈內(nèi)人熱議。

是深圳大學(xué)克扣工資還是另有隱情？這次，大家評論卻呈兩極分化。

好老師，還是差老師，吵開了鍋

盡管當(dāng)事雙方對此都不愿過多回應(yīng)，但各個社交平臺上，圍觀的網(wǎng)友們卻有很多不同的看法。消息一經(jīng)爆出，某乎上有許多上過陳老師課程的學(xué)生現(xiàn)身說法，就陳老師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了評價(jià)。

有網(wǎng)友稱陳老師善于整活，在期末考試時(shí)會有一道考勤題，該題占 41 分，答錯直接掛科，答對也不加分，且陳老師酷愛哆啦 A 夢，甚至平時(shí)板書會在黑板上畫哆啦 A 夢。某學(xué)期期末考試的考勤題居然是「請問這學(xué)期的課中請問是老師畫哆啦 A 夢的次數(shù)多呢還是沒畫哆啦 A 夢的次數(shù)多」。

圖片來源：知乎

有說老師愛整活瞎搞的，自然也有同學(xué)覺得陳老師的問題很簡單，只要認(rèn)真上課，就可以輕松回答上來。

圖片來源：知乎

不僅如此，還有網(wǎng)友直接 po 出了和陳老師交流的郵件，認(rèn)為其在期末命題論文上的指導(dǎo)十分切題，水平很高。

圖片來源：知乎

相關(guān)的回答在某乎上還有很多，限于篇幅，菌菌就不一一附上，總結(jié)一下，對于陳老師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的評價(jià)呈現(xiàn)十分明顯的兩極分化，我們不難看出，陳老師是一位十分有個性的老師，學(xué)術(shù)要求相對比較嚴(yán)格，且有一些天馬行空，最終導(dǎo)致了課程掛科率較高，在學(xué)生間可能不是太受歡迎，而學(xué)生們的評價(jià)或許與其考核獲得「基本合格」存在一定的聯(lián)系。

但總歸來說，學(xué)校對陳某某的評級似乎有跡可循，多位教職工也表示，基本合格在高校的意思里就等于考核墊底，相當(dāng)于不合格。

據(jù)科學(xué)網(wǎng)報(bào)道，可供參考的是，在深圳大學(xué)2015-2016學(xué)年年度考核中，學(xué)校共有2884名教職工參加，其中優(yōu)秀417名，合格2460名，基本合格6名，不合格1名；教師聘期（三年定期）考核共1315名教師參加，其中優(yōu)秀195名，基本合格17人。

也就是說，如果考核為“基本合格”，那么在教職工中的排名就是2878/2884，在近三千人的隊(duì)伍里排倒數(shù)第七。

根據(jù)2017年發(fā)布的《深圳大學(xué)教師聘期（三年定期）考核及教職工續(xù)聘工作方案》，聘期或三年定期內(nèi)未出現(xiàn)應(yīng)定為不合格的情況，但也未達(dá)到聘期考核合格標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)定為基本合格。在聘期（三年定期）考核基本合格，應(yīng)扣發(fā)下學(xué)年獎勵性績效工資的10%及當(dāng)年年終獎。

因此學(xué)校扣他的工資是正當(dāng)?shù)模荒芤源吮硎厩嘟肥杖氲汀?/p>

同一高校青椒收入差距大是事實(shí)

有人年薪幾十萬，有人年薪個位數(shù)

不過，拋開深圳大學(xué)這個案例來看，其實(shí)在同一所高校，青椒之間收入差距巨大是常見的現(xiàn)象。

這主要還是和青椒入職學(xué)校簽訂的是何種合同有關(guān)。

除了正式錄用有編制的教師，還存在人事代理、勞務(wù)派遣多種身份的教師。

就小募知道的某大學(xué)目前執(zhí)行的教師薪酬制度，按照構(gòu)成要素總體分為協(xié)議薪酬和傳統(tǒng)薪酬兩大類，分別針對特殊引進(jìn)人才和學(xué)校存量的傳統(tǒng)人才（不一定代表廣泛性）。

協(xié)議薪酬：協(xié)議薪酬是指大學(xué)根據(jù)自己的教學(xué)和科研任務(wù)需要針對學(xué)校自身缺乏的人才而面向社會招聘的人才，這些人才大多為學(xué)科和科研崗位卓有成就的成功人士，他們的薪酬采取一人一策的方式，學(xué)校與個人協(xié)商確定薪酬標(biāo)準(zhǔn)。這些人的薪酬收入高于學(xué)校的其他同類人員的收入。這類薪酬屬于少數(shù)的天之驕子。

傳統(tǒng)薪酬：傳統(tǒng)薪酬是目前高校普遍采取的面向大多數(shù)學(xué)校員工的薪酬制度。該薪酬制度是從我國高校建立起步，伴隨著我們國家的發(fā)展，特別是改革開放以來，高校地位的不斷提升，通過不斷的調(diào)整工資，增加各種補(bǔ)貼，通過不斷地完善整合，而形成的現(xiàn)行工資體系。傳統(tǒng)薪酬由基本（檔案）工資、津貼補(bǔ)貼、績效津貼、獎酬金及勞務(wù)費(fèi)、年終一次性獎金構(gòu)成，這些項(xiàng)目又可以按薪酬性質(zhì)和發(fā)揮的作用可歸類為保障性薪酬和績效性薪酬。

1.保障性薪酬

保障性薪酬是指對高校教師所付出勞動的基礎(chǔ)回報(bào)。保障性薪酬的特點(diǎn)是相對穩(wěn)定，屬于心理預(yù)期內(nèi)的薪酬，起著提供職工生活所需物質(zhì)基礎(chǔ)的作用，也是符合高校工作特性的薪酬重要組成部分。保障性薪酬由基本工資、津貼補(bǔ)貼、年終一次性獎金構(gòu)成，屬于國家統(tǒng)一規(guī)定范疇，各個級別都有明確的工資標(biāo)準(zhǔn)。工資標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)相對不變量即教師學(xué)歷、職稱、資歷（工齡）這老三樣來確定。具體有以下部分：

(1)基本工資

基本工資包括崗位工資、薪級工資。崗位工資按照職能分為三類：專業(yè)技術(shù)崗位、管理崗位和工勤崗位。其中專業(yè)技術(shù)崗位針對教師崗，工資共分成 13 個等級，專業(yè)技術(shù) 1 級對應(yīng)兩院院士級別，專業(yè)技術(shù) 2 級、3 級、4 級對應(yīng)正高級專業(yè)技術(shù)職稱（即教授），專業(yè)技術(shù) 5 級、6 級、7 級對應(yīng)副高級專業(yè)技術(shù)職稱（副教授），專業(yè)技術(shù) 8 級、9 級、10 級對應(yīng)中級專業(yè)技術(shù)職稱（講師），專業(yè)技術(shù) 11 級、12 級對應(yīng)初級專業(yè)技術(shù)職稱（助教），專業(yè)技術(shù) 13 級對應(yīng)員級實(shí)習(xí)研究員（初級），助理研究員（中級），副研究員（副高），研究員（正高）等專業(yè)技術(shù)職稱。以筆者所知道的，每級間級差不同，但級層間差異不算很大，比如其中級差最高為千元，最低為 20 元，平均級差為 228 元。筆者還不清楚其他對應(yīng)的崗位的情況，歡迎見多識廣的讀者補(bǔ)充。

（2）津貼補(bǔ)貼

津貼補(bǔ)貼主要包括國家統(tǒng)一規(guī)定的津貼補(bǔ)貼、改革性補(bǔ)貼和其他津貼補(bǔ)貼，科目繁多。如：教護(hù)齡津貼、政府特貼、防暑降溫費(fèi)、電話補(bǔ)貼、自雇補(bǔ)貼、紀(jì)檢干部津貼和獨(dú)生子女費(fèi)、冬季取暖補(bǔ)助、集中供熱采暖補(bǔ)助、物業(yè)補(bǔ)貼、工作津貼、工資性補(bǔ)助、工資性補(bǔ)助、津補(bǔ)貼、值班費(fèi)、加班費(fèi)、校內(nèi)津貼、院士和長江學(xué)者助手津貼、校內(nèi)住房補(bǔ)貼等。補(bǔ)貼的發(fā)放決定于職稱、職務(wù)、工作年資，屬于“身份薪酬”。國家曾出臺績效工資實(shí)施的政策文件，目的就是要解決津貼補(bǔ)貼項(xiàng)目冗余的問題。

（3）年終一次性獎金

年終一次性獎金的數(shù)量是以職工一個月保障性薪酬+同級別績效津貼平均值確定的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，按照實(shí)際在崗月數(shù)進(jìn)行折算，當(dāng)年終考核合格的時(shí)候予以發(fā)放，如考核不合格則不發(fā)放年終一次性獎金。

2. 績效性薪酬

績效性薪酬屬于彈性薪酬，績效性薪酬與業(yè)績直接掛鉤，目的在于對員工工作業(yè)績突出的部分或者超額完成的工作部分予以補(bǔ)償報(bào)酬、予以獎勵，鼓勵員工提高工作質(zhì)量和工作效率。它是對員工過去已取得的工作成果的評價(jià)和認(rèn)可，獎勵幅度隨教師業(yè)績（比如論文、項(xiàng)目、獎項(xiàng)）差異而不同。績效性薪酬包括績效津貼和獎酬金及勞務(wù)費(fèi)等等。

（1）績效津貼

績效津貼是指通過對職工工作內(nèi)容、工作水平進(jìn)行評估，支付的具有差異性的津貼，通過津貼水平的不同體現(xiàn)勞動者的工作績效的不同。績效津貼既可以有目的性的引導(dǎo)教師的工作努力方向，同時(shí)還可以起到提高職工的工作效率和工作質(zhì)量的作用。績效津貼是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)、對員工進(jìn)行薪酬方面激勵的工具之一，具有可調(diào)節(jié)性和工作導(dǎo)向性。績效津貼發(fā)放由校級層面決定，是崗位績效工資體系的重要組成部分。

（2）獎酬金及勞務(wù)費(fèi)

獎酬金和勞務(wù)費(fèi)是指勞動者從事個人職責(zé)和單位崗位規(guī)定范圍之外的工作而獲得的勞動報(bào)酬。對大學(xué)教師而言，獲取獎酬金及勞務(wù)費(fèi)的內(nèi)容包括受邀作學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座，從事各類評審、考務(wù)、監(jiān)考、巡考、答辯等工作所產(chǎn)生的勞動酬金。不同的工作項(xiàng)目會根據(jù)工作內(nèi)容的復(fù)雜程度、耗費(fèi)精力程度、難易度等特性付以不同的價(jià)位。獎酬金及勞務(wù)費(fèi)是員工有效超額勞動的報(bào)酬，是根據(jù)員工超額勞動量予以的補(bǔ)償。這類報(bào)酬和企業(yè)中的加班費(fèi)類似，校級以及院級單位可根據(jù)各自實(shí)際情況對員工予以發(fā)放。

每個高校的標(biāo)準(zhǔn)都不一樣。但總體來說，工資的基本模式仍是以職務(wù)和資歷為基礎(chǔ)。保障性薪酬主要依據(jù)相對不變量即教師學(xué)歷、職稱、資歷（工齡）這老三樣來設(shè)定，而績效性薪酬說起來是變量，但大體上也是依據(jù)學(xué)歷、職稱、資歷（工齡）設(shè)定后進(jìn)行浮動的。高校教師工資沒有真正與教師的崗位職責(zé)業(yè)績及完成情況相掛鉤。這里說的是學(xué)校發(fā)的死工資，具體其他的收入大家就八仙過海各顯神通了。

其實(shí)，我國一流高校經(jīng)過上一輪薪酬體系改革，大部分實(shí)行了校內(nèi)崗位績效津貼制度。但無論如何，但與“崗位職高校教職工薪酬績效評價(jià)研究責(zé)、工作業(yè)績、實(shí)際貢獻(xiàn)緊密聯(lián)系的以績效為導(dǎo)向的薪酬體系”的要求還有一定的差距，工資杠桿在一定程度上失去了應(yīng)有的激勵作用。造成了許多教師，尤其是普通青年教師雖身處于高校一線的教學(xué)、科研崗位，卻拿不到與實(shí)際崗位價(jià)值相一致的崗位工資，因?yàn)橛行┦杖胍及灸觐^才能體現(xiàn)。

也因?yàn)檫@樣的薪酬制度，導(dǎo)致同一高校青椒收入差距大是常見現(xiàn)象。

無論如何，有些事情也不是自己能夠改變的，但是也可以這樣安慰自己：不要只是圖眼前這點(diǎn)工資報(bào)酬的貨幣發(fā)放，還要看到長遠(yuǎn)的利益、愿景。

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