從校園出發，以地理丈量世界——地理學科周邀你繪制“我的禮賢生活地圖”

當抽象的地理坐標化作腳下熟悉的石板路，當嚴謹的比例尺丈量出青春的腳步距離，一草一木、一樓一徑都成為禮賢學子認知世界的起點。

近日，青島九中地理“學科周”活動拉開序幕。本次活動以“我的禮賢生活地圖”為主題，面向高一全體學生，鼓勵他們以地理視角觀察、探究并繪制個性化的校園認知地圖。

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理念引領，認知地圖理論融入實踐

地理“學科周”活動基于心理學中的認知地圖理論。心理學家托爾曼提出，認知地圖是“個體基于經驗在頭腦中形成的對環境的心理表征”。青島九中將這一理論與地理教學實踐相結合，引導學生有意識地構建并表達他們對校園的心理地圖。通過近一學期的校園生活，學生積累了豐富的空間經驗，形成了對校園布局、路徑和地標的獨特理解?；顒右髮W生繪制“雙重認知地圖”。在客觀層面上，準確呈現校園的建筑、道路、標志物等實體地理信息。在主觀層面上，則鼓勵標注那些承載個人情感記憶的地點、空間和路徑。

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創新表達，多樣化形式展現地理智慧

傳統地圖繪制主要關注空間準確性，而“我的禮賢生活地圖”活動則鼓勵學生突破常規，進行多樣化表達。學生可以發揮創意，除常規的地理地圖外，還可制作立體地圖或故事地圖等多種形式。地理組為學生們提供了示例參考，展示了如何將實體信息與個人體驗有機結合，創造出既具科學性又富有個性的地圖作品。這種融合多感官體驗的創意表達，正是活動所鼓勵的方向。

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素養導向，多維能力在活動中提升

地理“學科周”活動旨在全面提升學生的地理核心素養。通過親身參與地圖繪制，學生將顯著提升區域認知能力，能夠更系統、更深入地理解校園空間結構與功能分區。活動要求學生走出教室，在真實環境中進行觀察、測量與記錄，這是地理實踐力的生動體現。此外，整合客觀空間信息與主觀情感體驗的過程，本身就是一種綜合思維訓練。學生需要在這兩者之間找到平衡點，創作出既科學準確又個性鮮明的作品。

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禮賢底蘊，文化傳承與學科融合

青島九中深厚的歷史文化底蘊為地理學科周活動提供了豐富素材?！岸Y賢”文化貫穿校園的各個角落，成為學生們地圖繪制中的重要元素。校園中具有歷史意義的建筑、代表學校精神的場所以及傳承文化的空間，都成為學生們地圖中的焦點。這種將學科知識與校園文化相結合的方式，使地理學習更加貼近學生生活實際。

午后的陽光透過白果樓的玻璃窗，灑在剛剛完成的地圖草圖上。同學們仔細標注著校園的每個角落。他們手中的鉛筆不僅是繪圖工具，更是打開地理世界的鑰匙。當嚴謹的地理學習遇上青春的校園記憶，一張普通的地圖便成為青春時光的獨特見證，成為學生與校園深度對話的方式。

撰稿人：蔡文清

一審：王堉琪

二審：姜龍方

三審：常發友

供稿：教師發展中心

第3631期

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