發展行為學科：干預7年，我把自閉癥兒子送進普?。业哪甓葟捅P與計劃

所謂奇跡，不過是不放棄的另一個名字。

七年前的一張診斷書，讓我的生活徹底轉向。有醫學背景的我，卻對“孤獨癥譜系障礙”這個詞感到陌生與恐慌。那些深夜的搜索與無助，如今依然清晰。

但我知道，作為母親，我沒有時間一直沉浸在焦慮里。

從零開始，建立連接

在同事的推薦下，我遇到了一位康復師，并開始了家庭干預之路。

白天，我帶孩子練習各種生活技能：一起泡奶粉、學穿衣、讀繪本、玩游戲……夜晚，自己消化情緒。

大米和小米上海松江中心發展行為督導廖敏臣指出：“與孩子建立良好關系是干預的第一步。對于小齡孩子，干預應以活動教學為主，將目標技能自然融入游戲和日?；又小！?/p>

最難的時刻，是孩子早期的“視而不見”。但當他因互動露出笑容，當進步一點點發生，我知道這只“小蝸牛”正在慢慢前行。

第一次融合：被接納的起點

孩子三歲時，我選擇了一家小型家庭式幼兒園。老師們的接納讓我感動：“來試試吧，我們陪著他?！?/p>

他們用最樸素的方式幫助孩子適應：在他哭泣時耐心安撫，在他無法跟隨時單獨陪伴。一年后，孩子竟能模仿一段簡單的兒歌動作。

這段經歷讓我明白：融合不是硬塞進集體，而是先給予一個“被接納”的起點。

小步快跑，走向普校

孩子5歲時，為了更好應對小學挑戰，我決定系統學習兒童康復，孩子也在同一機構接受干預。那段時間，我既是學習者，也是干預者。

之后，我們嘗試“半天幼兒園+半天機構”的模式，再逐步過渡到全天幼兒園。每一步都基于孩子的能力評估，穩步推進。

廖敏臣督導認為：“這樣的康復路徑是正確的。如果前期能結合專業評估和機構干預，孩子的進步可能更快，后期融合遇到的問題也會更少。”

6歲時，我們根據評估決定推遲一年入學。這一年，我們重點訓練了安坐、聽指令、參與集體活動等入學必備技能，為小學生活搭建“腳手架”。

小學融合：意料之外的平穩

7歲，孩子走進了小學教室。入學前，我主動與班主任詳細溝通了孩子的情況。

幸運的是，老師們給予了充分的理解與支持。雖然前兩年換了四位班主任，但每次溝通都順利。現在的班主任特意安排了榜樣同桌，在孩子分心時提醒他。

如今孩子三年級了，有了固定朋友，偶爾能考90多分。他依然有注意力分散、情緒敏感等特質，但已在普通小學穩穩扎根。

他會主動分享，會在我生病時端水，會努力學習并說“將來要養活自己和照顧媽媽”。這些點滴，是七年前的我難以想象的。

發展行為學科：科學的支持體系

回顧這七年，我的家庭干預路徑與發展行為學科的理念高度契合：

早期介入：抓住發育關鍵期，通過游戲和日?；咏⒒A能力

個性方案：根據孩子不同階段的特點調整干預重點

循序融合：從接納環境到半日融合，再到全日融合，逐步適應集體生活

家校合作：與教育者保持溝通，形成支持合力

廖敏臣督導強調：“密集的早期干預能快速建立孩子的各項技能。越小開始，大腦可塑性越強，干預效果越好?！?/p>

我的復盤與計劃

*七年核心經驗：

早干預早行動：不等待，不遲疑

關系大于技巧：先連接，后教學

小步漸進：尊重孩子的適應節奏

積極溝通：為孩子爭取理解與支持

持續學習：與孩子共同成長

*未來計劃：

繼續鞏固社交與情緒調節能力

提升學習策略與課堂注意力

培養更獨立的生活技能

保持與學校的良好合作

作為家長，持續學習最新干預知識

這一路，要感謝的貴人太多：引路的同事、專業的康復師、包容的老師、支持的家人們……是他們讓我相信， 每一分不放棄的努力，都在創造可能。

干預仍在繼續，我不再害怕。因為我知道，只要方向正確、腳步不停，每一步都算數。

給所有同行者：

你并不孤單?？茖W的體系、專業的支持、溫暖的社群，都在這里。孩子的進步或許緩慢，但請相信，每一個前進的腳印，都是生命的禮物。

我們陪伴的不僅僅是一個孩子的成長，更是一場關于愛與堅韌的共同修行。前路還長，但曙光已在眼前。

發展行為學科介紹

01

超早期干預

【產品介紹】

0-3歲是兒童發育最迅速、最關鍵的時期，RICE發展行為超早期干預，為0-3歲在語言、認知、社交等方面需要特別提升的幼兒而設計，融合 ESDM（早期丹佛）、PRT（關鍵反應訓練﹚等適合小齡發育障礙兒童的干預方法，基于10000+案例總結出行之有效的教案，通過個性化的干預，幫助孩子社交溝通、語言發育、運動協調、認知發展、情緒調節等方面的能力發展打下穩固基礎，提升未來的生活質量與社會適應能力。

超早期干預由具有十余年早期丹佛干預經驗的督導團隊參與研發，以“地板干預”為主，滿足嬰幼兒的身體發育以及對環境的探索需求，圍繞孩子興趣設計活動，提高孩子的參與度和學習效率，通過豐富感官游戲互動，激發孩子自發互動和溝通能力。鼓勵家長觀看并參與干預過程，提升親子互動質量，共同促進孩子發展。

【適用人群】

適用于0~3歲在社交溝通、語言發育、運動協調、認知發展、情緒調節等方面需要特別提升的幼兒。

【產品特色】

干預環境：以“地板干預”為主，滿足嬰幼兒的身體發育以及對環境的探索需求。

干預內容：重點關注孩子與人的互動溝通，強調語言和社交游戲的發展。

干預形式：多以感官互動、社交游戲等趣味形式，加入干預目標要求。

家長參與：鼓勵家長參與并學習互動技能。

【產品效果】

通過個性化的干預和針對性的支持，幫助0-3歲幼兒在關鍵階段，為語言、認知、運動發展和情緒調節及社交能力打下更穩固的基礎，進一步促進潛能發展，提升未來的生活質量與社會適應能力。

請注意，孩子出現以下情況，可能需要介入干預：

02

早期干預

【產品介紹】

典型發育情況下的兒童，在愛的基礎上基本都能健康成長。但有些兒童存在不同程度、不同類型的發育落后，需要通過科學的早期干預得到改善。

RICE發展行為早期干預，正是為3-12歲存在語言、社交、認知等方面發育落后兒童提供科學的個性化干預而生。該產品以國際通行、有循證支持的ABA應用行為分析學為基礎，強調社交溝通為核心，并關注游戲、認知等其他關聯領域的發展，通過評估每個孩子的優勢與不足，結合不同年齡階段的兒童發展特點和規律為孩子定制專屬的個性化方案。

RICE發展行為早期干預強調自然情景干預，在一對一干預基礎上，增加個案與同齡兒童、與不同老師之間的社交互動。此外，大米小米獨立研發了同伴小組干預模式，以繪本故事為主題，通過“玩中學”的方式讓孩子練習集體中的必備技能，實現社交互動能力的階梯式增長。截至2025年，RICE發展行為早期干預產品已經幫助3萬多個孩子提升語言、社交、情緒調節等方面的能力，融入幼兒園及小學的主流學習環境。

【適用人群】

3-12歲發育障礙兒童，存在語言、社交、認知等多維度的發育落后情況。

【產品特色】

以社交為核心（Relationship - based），基于良好關系和有效溝通重塑社交本能；

個性化（Individualized），評估兒童優勢與不足，設計適合的全案方案；

綜合性（Comprehensive），除行為干預和特殊教育，還涵蓋多學科康復及認知、專注力提升等服務；

全面投入（Engagement），通過康復師和家長的良好互動，讓家庭全情投入，以兒童康復和發展為核心目標。

【產品效果】

RICE干預體系是由大米和小米研發的國內首個擁有自主知識產權的發育障礙干預康復體系。以ABA應用行為分析學為基礎，同時結合不同年齡階段的兒童發展特點和規律，強調社交溝通為核心，游戲、認知等其他關聯領域的發展為社交能力提升的先決條件。側重自然情景教學，在一對一干預基礎上，增加個案與同齡兒童，與不同老師之間的社交互動。并且，根據“同伴介入干預”的循證模式，大米小米在此基礎上獨立研發全新的同伴小組干預模式，以繪本故事為主題，融入5大核心目標，通過“玩中學”的方式讓孩子練習集體中的必備技能，實現社交互動能力的階梯式增長，最終融入幼兒園及小學的主流學習環境。

請注意，孩子出現以下情況，可能需要介入干預：

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