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相對一般的中學上重點中學 的網課 ,已經在不少學校實行了一段時間了。各種各樣的報道見過一些,正面的也有,但個人感覺,負面的稍多一些。
我對這一方式持懷疑態度。有自學愿望的大學生,自我管理和自我評價能力 較強,上世界名校仔細設計的網課,也許會有不錯的效果,但中學生的自學能力 沒那么強,上網課的效果就顯得可疑了。畢竟,眾所知周的三年,不少重點中學的學生上自家學校的網課,效果也就那么回事,遑論普通中學聽重點的中學的網課了。
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網課最基本的問題是,如何讓學生集中注意力。真人的吸引力比屏幕要強,老師在講臺上講課都難以避免有學生走神,何況讓學生看屏幕。名校老師的課堂或許更精彩些,但畢竟不是說相聲,這點差異不足以保證學生全神貫注。
真實老師授課還可以觀察學生的狀態,適時講幾個笑話調節氣氛,或者提醒特定的同學,網課就無法做到這點了。
學校老師自己授課,可以根據學生的學習狀況調整授課進度和課堂難度,網課就沒有這樣的針對性設計。而重點中學的學生入學時經過篩選,水平一般較高,重點中學的網課,對普通中學的學生可能存在進度過快、重點偏頗的問題。比如,就應對高考而言,重點中學會著重教學生把最后一兩道難題解出來,而更多的學生需要學會如何把前面的分數拿穩。
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而問題描述中還提到了一個非常重要的問題,上網課的班里,線下教師的職責和定位。上網課的班級,會安排本校教師進一步監督、輔導同學,負責布置、批改作業、答疑等工作。這不可避免地,線下教師的角色有些類似于助教 。坦率地講,我自己上本科時,對助教的尊重也不如授課老師。
學校教師在工作細節中難免和網課有不一致的地方,有時候,也不見得重點中學老師的觀念就更適合上網課學校的學生。而中學生是需要管理和引導的。一旦學生開始比較網課老師和線下老師,并缺乏對線下老師的尊重,相關工作就很難開展。
要提高普通中學的教學水平,相比讓學生上網課,我更傾向于教師之間的交流。
普通中學的教師可以接受更多的培訓,通過網絡或者線下駐點去學習重點中學的授課方式(不能是表演式的公開課),并結合實際提升自己的課堂質量。
又或者重點中學可以進行結對幫扶 ,派教師去其他中學中長期駐點授課。類似的活動,現實中也有不少。
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