同濟大學就業好不好？競爭力如何煉成？賽事+擂臺，給你答案！

又一年畢業季臨近，大學生就業市場始終是社會關注的焦點。一面是畢業生人數持續高位運行，另一面是許多新興產業和核心崗位卻高呼“人才難求”。

這種結構性矛盾背后，一個關鍵問題是：什么樣的大學畢業生，才能在未來職場中脫穎而出，成為企業爭搶的對象？

近期落幕的第三屆全國大學生職業規劃大賽，像一面鏡子，映照出新一代優秀學子的職業畫像與成長軌跡。在上海賽區的激烈角逐中，同濟大學的表現尤為引人注目——一舉摘得七項金獎，獲獎數量位居上海高校之首。

仔細觀察這些獲獎學生的職業目標，從“‘一帶一路’海外建筑工程師”“大模型算法工程師”到“風洞實驗工程師”“胸外科醫工交叉研究者”，可以發現一個清晰的共同點：他們的志向高度精準地錨定在國家重大戰略需求和產業技術革新的關鍵瓶頸上，并且展現出將宏大抱負分解為清晰、可行成長路徑的卓越規劃能力。

那么，這種既高瞻遠矚又腳踏實地的特質，究竟從何而來？

或許，答案就隱藏在校園里那些看似“不尋常”的課堂之中。在同濟大學，一場完全由學生主導的“機器人實戰期末考試”不久前剛剛落幕。與規劃大賽側重思維與規劃不同，這里更像是一個真刀真槍的工程演練場。

學生以團隊形式參賽，需要自主設計機器人、編寫控制程序，并在充滿不確定性的比賽環境中完成抓取、搬運、避障等一系列復雜任務。當程序因環境光線突變而失靈、機械臂因負載過熱而“罷工”時，考驗的遠不止課本知識，更是面對壓力時的快速調試能力、跨專業協作意識、資源統籌智慧以及解決問題的堅韌心態。

從規劃大賽的金牌到機器人賽場的實戰，兩者看似屬于不同維度，實則共同勾勒出同濟大學在人才培養上的完整邏輯。

一方面，學校通過系統的生涯教育，引導學生樹立服務國家發展的遠大志向，并學會以戰略思維規劃個人成長；另一方面，則通過持續深化教育教學改革，特別是廣泛推行項目制學習（PBL），讓學生在解決真實、復雜的工程問題過程中，將理想淬煉為可執行、可交付的實際能力。

正是這種“規劃”與“實戰”的閉環，極大地塑造了畢業生的核心競爭力。當雇主面試時，他們聽到的將不只是優秀的學分績點和社團經歷，更是學生如何領導一個團隊攻克某個技術難題、如何在有限時間內迭代算法模型、如何將醫學知識與工程技術結合提出創新方案……這些經歷所承載的系統思維、創新執行力、團隊領導力與跨界溝通力，便是跨越行業周期、適應技術變革的“硬通貨”。

第二屆同濟大學生涯嘉年華現場

千企萬崗進校園，同濟大學2026屆畢業生秋季校園招聘會暨生涯嘉年

可以說，頂尖高校的就業競爭力，正逐漸從依賴“專業聲譽”和“區位優勢”的靜態模式，轉向以“育人體系”和“成長生態”為核心的動態賦能。在這樣的環境中，同濟學生往往在畢業之前，就已完成了從“知識學習者”到“問題解決者”甚至“項目創造者”的身份轉變。

而如此優秀的畢業生，自然更容易在就業市場中贏得先機，獲得企業的青睞。