同濟大學怎么樣？期末考讓學生自己造機器人打比賽，這操作太顛覆

期末季的大學校園，通常與伏案復習、緊張考試的畫面聯系在一起。然而，如果你走進同濟大學的課堂，看到的可能是另一番景象：學生們分組圍在幾個自主搭建的機器人旁，緊張調試程序、反復測試機械臂，甚至為了一項抓取任務的規則設計展開熱烈討論。這并非科幻電影的片段，而是一門課程期末考核的真實場景。

來到同濟大學國豪書院為“未來技術班”開設的《機器人結構與動力學控制》課程中，傳統的筆試被一場完整的“機器人抓取物塊挑戰賽”取代。

40余名大二學生組成八支戰隊，將整個學期所學的機械結構、動力學控制、編程與算法知識，凝聚在自己親手設計、組裝、調試的機器人上。賽場即考場，規則由師生共同擬定，評分標準則嵌入每一次精準抓取、每一次穩定搬運和每一次突發故障的現場排除中。

比賽設計充滿巧思，包含確保人人可達標的“基礎任務”與挑戰團隊極限的“滿分沖刺”環節。在基礎任務中，機器人需在遙控下完成毫米級精度的抓取與旋轉；而在沖刺環節，無攝像頭組要進行“盲堆”挑戰，有攝像頭組則需實現基于視覺識別的自主避障與抓取。過程中，燈光變化干擾視覺識別、電機過熱導致程序“罷工”、通訊信號突然中斷等真實工程問題接踵而至。考驗的遠不只是知識點，更是臨場應變、快速調試和團隊協作的“硬功夫”。

令人印象深刻的是，這場極具顛覆性的考核形式，最初源于學生自己的大膽提議。當學生向授課老師提出“能否以比賽形式代替傳統考試”時，得到的不是否定，而是支持與共同完善。

從賽制設計、評分細則到設備采購，師生成為探索教學新范式的共創者。正如課程指導教師胡宗杰所說：“比賽不是為了分出高下，而是為了培養自主創新的能力。”在這個過程中，學生從知識的接受者，轉變為問題的定義者和解決者。

同濟大學的教學實踐，遠不只是一門課的創新，而是人才培養邏輯轉型的縮影。

這也與該校近年來一系列“大刀闊斧”的院系重組一脈相承。例如將“機械與能源工程學院”更名為“機械工程與機器人學院”，將“汽車學院”更名為“汽車與能源學院”，核心正是打破學科壁壘，推動智能、綠色、融合等前沿方向與傳統優勢深度交叉，讓學生的學習與成長始終面向產業變革與國家戰略的最前沿。

可以說，當同濟大學選擇將期末考試的主動權部分交給學生，敢于在充滿不確定性的真實項目中檢驗學習成果時，一種更開放、更信任、也更貼近未來創新工作形態的育人生態已悄然形成。對于渴望超越紙面分數、希望在實干中激發潛能、錘煉綜合素養的學子而言，這樣一所敢于并善于自我革新的大學，值得重點考慮。