每年2.46億孩子正在經(jīng)歷什么？校園霸凌拷問你我他

> 一位女生跪在地上，22秒內(nèi)被扇了17個耳光，施暴者還把腳放在她頭上比出剪刀手。這起發(fā)生在廣西某中學(xué)宿舍的欺凌事件，只是全球每年約2.46億兒童青少年遭遇的縮影。

廣西梧州市蒼梧縣石橋中學(xué)的宿舍里，14歲的小悠連續(xù)兩天遭到多名女生毆打，22秒內(nèi)被扇了17個耳光，施暴者甚至把腳踩在她頭上比出剪刀手手勢。

當(dāng)這段視頻在網(wǎng)絡(luò)流傳時，許多人才意識到，聯(lián)合國教科文組織的報告顯示，全球每年約有2.46億兒童和青少年遭受不同形式的校園欺凌。

小悠的父母在外打工，她和外婆生活在一起，長期被勒索錢財。這樣的事件讓人不禁思考：是誰把孩子的童年變成了噩夢？是疏于管教的家庭，是管理失職的學(xué)校，還是冷漠旁觀的社會？

01 教養(yǎng)之失

校園欺凌的種子常常在家庭教育的土壤中悄然萌芽。四川江油市15歲的劉某甲因與14歲的賴某某發(fā)生矛盾，竟邀約兩名同齡女生在無人區(qū)域?qū)ζ淙枇R、威脅和毆打，致其輕傷。

這種行為的背后，常常是家庭教養(yǎng)方式的失當(dāng)。研究發(fā)現(xiàn)，家庭教育方式對青少年的校園欺凌經(jīng)歷有顯著影響。

權(quán)威型教養(yǎng)能有效降低青少年實施欺凌及遭受欺凌的風(fēng)險，而專制型教養(yǎng)則會提升風(fēng)險。當(dāng)父母或過度溺愛，或疏于管教，孩子可能既缺乏同理心，又無法正確處理人際關(guān)系。

更令人擔(dān)憂的是，許多家長對欺凌存在錯誤認(rèn)知，認(rèn)為“欺負(fù)了別人，我們不吃虧，就不用管”，或認(rèn)為“孩子在學(xué)校被欺負(fù)，是太笨太慫”。

這種態(tài)度無意中助長了欺凌行為。家庭教育的第一道防線，首先需要家長正視問題，采取科學(xué)的方式教育孩子。

02 校園之責(zé)

學(xué)校作為學(xué)生生活的重要場所，在預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌中扮演著關(guān)鍵角色。廣西蒼梧縣事件中，石橋中學(xué)的校長、兩位副校長及班主任因涉嫌工作失職失責(zé)被責(zé)令停職檢查。

學(xué)校欺凌事件反映出當(dāng)代教育體系的深層危機。應(yīng)試教育使得許多學(xué)校過分注重學(xué)業(yè)成績，忽視了學(xué)生的心理健康與人格培養(yǎng)。

一些學(xué)校已經(jīng)行動起來。荊門市教育局推行“1530安全教育”：每天放學(xué)前1分鐘提醒學(xué)生警惕欺凌苗頭；每周放學(xué)前5分鐘結(jié)合典型案例講解危害與應(yīng)對；節(jié)假日放假前30分鐘開展網(wǎng)絡(luò)欺凌預(yù)防專題教育。

內(nèi)蒙古則創(chuàng)新性地推出了AI助手“朵蘭姐姐”，提供24小時在線咨詢服務(wù)，解答“如何判斷孩子是否受欺凌”“發(fā)現(xiàn)欺凌后該向誰求助”等常見問題。

學(xué)校不只是傳授知識的場所，更是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、教導(dǎo)他們尊重他人的地方。當(dāng)學(xué)校僅滿足于知識灌輸而忽視人格教育，校園欺凌的土壤就會越來越肥沃。

03 社會之網(wǎng)

校園欺凌不只是校園內(nèi)的問題，更與社會環(huán)境息息相關(guān)。孩子們成長的社會土壤直接影響他們的行為模式和價值觀念。

在浙江蕭山，一場名為 “青藤計劃”的未成年人健康成長守護(hù)行動正在開展。區(qū)委社工部聯(lián)合多部門共同啟動項目，引入專業(yè)社會工作力量，構(gòu)建從校園延伸至家庭、社會的成長支持網(wǎng)絡(luò)。

駐校社工以“社工氧吧”“主題班會”等輕松形式，為學(xué)生打造傾訴、放松的心靈角落；圍繞防欺凌、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等議題，開展朋輩式小組互動。

同時，凈化網(wǎng)絡(luò)與文化環(huán)境同樣重要。文化、網(wǎng)信等部門應(yīng)加大對網(wǎng)絡(luò)平臺、影視游戲作品中暴力、歧視等不良內(nèi)容的監(jiān)管力度，嚴(yán)格落實內(nèi)容分級和未成年人防沉迷系統(tǒng)。

社會對學(xué)生欺凌的錯誤認(rèn)知也需要糾正，如欺凌只是“鬧著玩兒”“開玩笑”，只有身體上的傷害才是欺凌等觀念。

社會環(huán)境如同一張大網(wǎng)，無形中影響著每一個孩子的成長。當(dāng)這張網(wǎng)上存在暴力、冷漠和歧視的漏洞時，校園欺凌就可能從中滲透而出。

04 協(xié)同之路

面對校園欺凌這一復(fù)雜問題，單一方的努力往往難以取得理想效果。內(nèi)蒙古自治區(qū)搭建了一個由13個部門、群團組織組成的學(xué)生欺凌防治工作協(xié)調(diào)機制，統(tǒng)籌推進(jìn)全區(qū)學(xué)生欺凌防治工作。

從國內(nèi)外欺凌治理實踐看，學(xué)生欺凌治理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要家庭、學(xué)校、社會共同攜手，構(gòu)建聯(lián)動協(xié)作機制，堅持精準(zhǔn)施策，綜合治理。

校園欺凌防治需要建立 “預(yù)防—干預(yù)—修復(fù)”的全鏈條防治體系，而非停留在“事后懲戒”的慣性思維。

學(xué)校應(yīng)建立完善的心理輔導(dǎo)機制，定期開展反欺凌教育，培養(yǎng)學(xué)生的同理心與沖突解決能力。教師需要接受專業(yè)培訓(xùn)，提高對校園暴力的敏感度與處理能力。

家長則應(yīng)當(dāng)與學(xué)校保持密切溝通，關(guān)注孩子的情緒變化與社交狀況。社會各界也應(yīng)承擔(dān)起責(zé)任，只有形成“家庭—學(xué)校—社會”三位一體的防護(hù)網(wǎng)，才能有效遏制校園欺凌的蔓延。

處理結(jié)果公布后，廣西欺凌案中的9名施暴學(xué)生被送往專門學(xué)校接受矯治教育。內(nèi)蒙古的“朵蘭姐姐”AI助手已經(jīng)24小時在線，隨時準(zhǔn)備回答孩子和家長的困惑。

而浙江蕭山的駐校社工繼續(xù)在校園里傾聽學(xué)生們的心聲。每一個孩子的童年只有一次，當(dāng)霸凌的陰影籠罩了他們，傷害的不僅僅是被欺凌者，更是整個社會的未來。

聯(lián)合國將每年11月的第一個星期四定為“反對學(xué)生暴力和欺凌包括網(wǎng)絡(luò)欺凌國際日”，提醒我們這個問題需要全球關(guān)注。