繼續(xù)聊聊實(shí)驗(yàn)班。
算是對(duì)自己以前認(rèn)知或者說(shuō)對(duì)大眾普遍想法的一種顛覆。
首先聲明,聊實(shí)驗(yàn)班不是攻擊實(shí)驗(yàn)班,而是更好地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)班。
因?yàn)閺墓嵌日f(shuō),實(shí)驗(yàn)班確實(shí)能保證孩子的成績(jī)底限。且我自己娃也在實(shí)驗(yàn)班。
其次,作為一個(gè)把公眾號(hào)當(dāng)做自留地的博主,我寫東西引導(dǎo)性和目的性比較弱,很多廣告找上門也都被拒掉了。
就是為了比較能夠隨心所欲,可以說(shuō)一些自己的真實(shí)想法。
第三,作為一個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)型家長(zhǎng),我希望通過(guò)這種方式總結(jié)自己一段時(shí)間以來(lái)的思考和認(rèn)識(shí),也是一種記錄。
我的影響面很有限,思考的內(nèi)容也不太容易引來(lái)流量。
大家更需要雞血,需要鼓舞,需要有人帶著奔跑。而我現(xiàn)在是在漫步,所以聽(tīng)不入耳分道揚(yáng)鑣即可。
好,下面開(kāi)始正文。
最近聽(tīng)到和聊到的故事沒(méi)有新鮮事兒。
比如,一個(gè)初中在厲害的實(shí)驗(yàn)班里上學(xué)的男孩,初三休學(xué)一年考到一個(gè)“差”一個(gè)層級(jí)的學(xué)校上高中,高一開(kāi)學(xué)倆月多,又開(kāi)始休學(xué)。
比如,一個(gè)初中在所謂的牛校普通班常年第一的娃,高中進(jìn)了學(xué)校的第一層實(shí)驗(yàn)班,接連考試倒數(shù),孩子信心崩潰,厭學(xué)邊沿。
家長(zhǎng)也崩潰,才知道原來(lái)牛校實(shí)驗(yàn)班的孩子是這樣學(xué)習(xí)的,原來(lái)他們可能會(huì)一個(gè)暑假花掉20萬(wàn)一對(duì)一去做銜接,一到考試前就不上學(xué)了,回家一對(duì)一開(kāi)小灶。
比如,有的孩子休學(xué)了很久,無(wú)法返校,家長(zhǎng)實(shí)際上還沒(méi)有意識(shí)到解決問(wèn)題的核心是什么。
還是認(rèn)為把孩子交給很貴的機(jī)構(gòu),然后有空帶孩子出去玩一玩或許就能解決問(wèn)題,而不想自己做出實(shí)質(zhì)改變。
這些情況沒(méi)有任何一種是新鮮事兒。
初一和高一都會(huì)有厭學(xué)到休學(xué)的孩子,因?yàn)檫@兩個(gè)階段都有適應(yīng)新環(huán)境的問(wèn)題,尤其是實(shí)驗(yàn)班。為什么?
我覺(jué)得和實(shí)驗(yàn)班的價(jià)值觀有很大的關(guān)系。
我們的整個(gè)升學(xué)考試體系有教育功能,但現(xiàn)在越來(lái)越向著一臺(tái)無(wú)情的選拔機(jī)器在發(fā)展了,功利主義比較明顯,哪怕表面會(huì)有很多矯飾。
而實(shí)驗(yàn)班是升學(xué)考試體系的加強(qiáng)版,是功利主義更集中體現(xiàn)的區(qū)域。
幾乎所有學(xué)校都會(huì)把實(shí)驗(yàn)班當(dāng)做出成績(jī)的主陣地,盡可能集中學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源,確保師資和生源的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。
那么我所謂的實(shí)驗(yàn)班的價(jià)值觀是怎樣的呢?
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是鼓勵(lì)強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng),但是會(huì)掩飾和矯飾。
比如老師們的價(jià)值和成績(jī)會(huì)掛鉤,可能也會(huì)掩飾和矯飾,但是老師們會(huì)在現(xiàn)實(shí)中感受到成績(jī)好和沒(méi)那么好帶來(lái)的體感差異。
這種感受會(huì)被老師以各種方式應(yīng)用到教學(xué)之中,比如課堂上的即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)行為,答對(duì)一道題給一個(gè)答對(duì)的“榮譽(yù)”。
這個(gè)榮譽(yù)可能是一支筆或者一杯飲料。
但是這支筆或這杯飲料與家長(zhǎng)給買的帶來(lái)的感受萬(wàn)全不同,它被賦予了榮耀和認(rèn)可的功能。
我們可能會(huì)說(shuō),這有什么問(wèn)題?學(xué)習(xí)不就應(yīng)該這樣嗎?
確實(shí)我之前也這么認(rèn)為。
這段時(shí)間看書和思考之后,我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題需要用一個(gè)類比來(lái)說(shuō)明比較好理解。
這就像我們?cè)趯W(xué)習(xí)家庭教育的時(shí)候,說(shuō)明溝通上存在的問(wèn)題一樣,夸結(jié)果和夸努力、夸行動(dòng)是有本質(zhì)區(qū)別的。
課堂上的即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)勵(lì)的是結(jié)果而不是努力,這就是功利價(jià)值觀的體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)班多半獎(jiǎng)勵(lì)的都是可見(jiàn)的結(jié)果,你用時(shí)僅2分鐘做完一道大題,打敗了99.9%的競(jìng)爭(zhēng)者。
這個(gè)結(jié)果不一定是在課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)的,而是各種超額競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)形成的。
這個(gè)機(jī)制用的最顯著的是機(jī)構(gòu)學(xué)而思。學(xué)而思無(wú)論是課程機(jī)制設(shè)計(jì)還是老師講課,都極盡鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)之能事。
學(xué)得好的孩子自不必說(shuō),從成績(jī)上受益匪淺。
跟不上他這個(gè)節(jié)奏的也不覺(jué)得這機(jī)制有啥問(wèn)題,只會(huì)覺(jué)得自己娃不行,哪怕報(bào)的最普通的班型也是這樣。
我相信很多人讀到這依然會(huì)覺(jué)得,這有啥問(wèn)題?不就應(yīng)該這樣嗎?你不也覺(jué)得學(xué)習(xí)就應(yīng)該有考試嗎?
即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)這種行為,我覺(jué)得和階段性考試的性質(zhì)不完全一樣,考試是檢測(cè),即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)就是赤裸裸地激勵(lì),甚至是對(duì)強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)。
這會(huì)造成的客觀結(jié)果就是所有的小孩兒都會(huì)把同學(xué)當(dāng)對(duì)手,甚至?xí)憩F(xiàn)出明顯的敵意。
每年考試季都會(huì)出現(xiàn)一些現(xiàn)象,比如快體育考試了,有的小孩會(huì)故意把同學(xué)絆倒,或者有的小孩兒不想讓同學(xué)學(xué)習(xí),就到班里大肆宣揚(yáng)學(xué)習(xí)無(wú)用論,然后自己偷著學(xué),等等。
當(dāng)然,大人們會(huì)矯飾,說(shuō)我們很和諧很好,沒(méi)有這種問(wèn)題。
當(dāng)整個(gè)環(huán)境都對(duì)此習(xí)以為常的時(shí)候,我們身在其中,適應(yīng)的需要大于審視的需要,所以我們可能會(huì)PUA自己去合理化這樣的情況。
作為個(gè)體,我們很難影響環(huán)境,那么,我們要如何去適應(yīng)這種環(huán)境,減少環(huán)境對(duì)孩子的壓力和破壞作用呢?
我覺(jué)得,家長(zhǎng)們也需要學(xué)會(huì)“分層”,你需要了解自己的孩子在這個(gè)環(huán)境里屬于哪一類。
如果是頭部,游刃有余地吸收著學(xué)校的各種認(rèn)可和表?yè)P(yáng),那說(shuō)明這個(gè)環(huán)境很適合孩子,當(dāng)下不用擔(dān)心孩子的心理狀況。
但是,人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂,一直在這種模式下成長(zhǎng)的孩子,內(nèi)化的就是高成就動(dòng)機(jī)。
一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)都在自己游刃有余的環(huán)境里,所以以后到了更高層面的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境里,就很可能會(huì)出現(xiàn)抑郁。
比如一個(gè)一直優(yōu)秀的孩子考到了清華,突然厭學(xué)了,這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)可以溯源到他遙遠(yuǎn)的中學(xué)時(shí)代。
比如,一個(gè)所謂的空心人的出現(xiàn),他不是一下子變成空心人的,是他的成長(zhǎng)過(guò)程讓他成了空心人。
如果孩子在這個(gè)環(huán)境里比較普通,偶爾會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可,這算是比較好的情況。
孩子會(huì)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒和學(xué)習(xí)節(jié)奏,不完全被獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可牽掣。
這時(shí)候家長(zhǎng)需要在孩子很在意沒(méi)有被獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可的時(shí)候給予情緒情感支持,并引導(dǎo)如何正確看待這種獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可。
如果孩子在這個(gè)環(huán)境里完全得不到認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì),那證明這種環(huán)境不適合孩子。
之前有一篇長(zhǎng)文,家長(zhǎng)情真意切地后悔讓孩子中考后進(jìn)了四中,孩子在那里一直墊底,高中非常痛苦。
這種是很常見(jiàn)的現(xiàn)象,但是如果沒(méi)有落到自己身上,任何人都不能感同身受。
因?yàn)榇_實(shí)很少有人能夠抵擋進(jìn)入那么好的學(xué)校的好班型的誘惑,哪怕就是冒著風(fēng)險(xiǎn)也得嘗試一下,才能服氣。
那么,如果不幸,孩子在現(xiàn)在的環(huán)境里就最后這種情況,家長(zhǎng)能怎么辦?
降班型。到一個(gè)自己比較有主動(dòng)權(quán)的環(huán)境。
但是不但很多孩子很難接受,有的家長(zhǎng)也很難接受,就像工作中能上不能下一樣。
還有就是,用家里的環(huán)境抵消一部分學(xué)校強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境帶來(lái)的影響。
學(xué)校強(qiáng)調(diào)“積極向上”,家里強(qiáng)調(diào)適可而止,學(xué)校強(qiáng)調(diào)“要進(jìn)取”,家里強(qiáng)調(diào)“佛系即可”。
如果家里和學(xué)校環(huán)境保持一致,這個(gè)孩子最終一定會(huì)抑郁,這種痛苦我們很難想象。
價(jià)值觀這個(gè)事情之所以重要,就在于它是我們所有行為的底層邏輯,塑造的是我們的整個(gè)人生。
改變不了環(huán)境,我們就適應(yīng)環(huán)境。
在環(huán)境里面看看能不能發(fā)揮一點(diǎn)主觀能動(dòng)性,陪著孩子慢慢長(zhǎng)大,直到他發(fā)展出可以自我調(diào)節(jié)和應(yīng)對(duì)的能力來(lái)。
以上。
很多娃今天都在考試,不讓統(tǒng)考,就校考,百花齊放~~哈哈。
當(dāng)下這個(gè)大環(huán)境,升學(xué)考試這個(gè)游戲不管怎么玩,都很難改變選拔和競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)。
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