師者｜劉娜娜：用信息增量“硬控”課堂 不做“討好型”教師

中青報·中青網(wǎng)見習(xí)記者 陳宇龍 記者 王聰聰

“北京航空航天大學(xué)有哪些值得推薦的老師？”一條2019年發(fā)布的知乎問答被討論至今，瀏覽量超過30萬次。在眾多理工類課程板書、專業(yè)名詞之間，“劉娜娜”是被提及的幾位思政課教師之一。

劉娜娜是北京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授。從2016年參加工作以來，她投入最多的一門課，是面向研究生的“新時代中國特色社會主義理論與實(shí)踐”課程，2019年她成了學(xué)校這門課的負(fù)責(zé)人。“我感覺到學(xué)生對上課的‘深度’是有訴求的，講得好確實(shí)能‘抓’住他（她）。”2025年年末，劉娜娜在她的辦公室里對中青報·中青網(wǎng)記者說。

劉娜娜根據(jù)博物館藏品仿制的抗美援朝戰(zhàn)場上中國人民志愿軍向美軍投放的勸降手帕。中青報·中青網(wǎng)見習(xí)記者 陳宇龍/攝

在課堂上，她經(jīng)常展示這種“抓”人的能力。一個經(jīng)常發(fā)生的景象是，這位思政課教師在課間總是被人圍住提問，其中一些學(xué)生讀本科時就聽過她的課，讀研究生以后專門選課，來和她“重逢”。

劉娜娜解釋，不同于本科生授課時針對某個專業(yè)班級教學(xué)，北京航空航天大學(xué)的研究生可以自由選課。教本科生時，她可以找到與學(xué)生專業(yè)相關(guān)度高的案例，比如對新媒體藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生，她用到了一張手帕。在美國的一家博物館參觀時，她發(fā)現(xiàn)了當(dāng)年在抗美援朝戰(zhàn)場上，中國人民志愿軍向美軍投放的勸降手帕，她就仿制了一份用作教具，告訴學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)里蘊(yùn)藏的中國對于和平和正義的追求。

但面對研究生，“各種專業(yè)都有的話，我就沒有辦法‘量身定制’了”。這也意味著，她要找到一種文理“咸宜”的授課方式。

“最喜歡娜娜老師在課上堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)時據(jù)理力爭的樣子。”2019年，北航學(xué)生會在報道獲評“優(yōu)秀青年教師”的劉娜娜時，從她的學(xué)生那里得到這樣的評價。現(xiàn)在，劉娜娜更喜歡帶著學(xué)生一起厘清事件背后的邏輯。

她和學(xué)生現(xiàn)場計(jì)算各國GDP的增速，從數(shù)據(jù)里理解大國博弈；北航學(xué)生中有很多軍事迷，她發(fā)放問卷讓學(xué)生們猜測外媒如何報道“九三閱兵”，再揭曉武器裝備之外，元首外交向世界傳遞了哪些信息。“十五五”規(guī)劃建議中關(guān)于國際形勢的新表述到底“新”在哪里？全球南方發(fā)展面臨哪些挑戰(zhàn)？這些問題的答案，學(xué)生們或許已經(jīng)借由網(wǎng)絡(luò)碎片化地了解到，重要的是，講課邏輯要像織一張網(wǎng)，讓學(xué)生明白問題之間的聯(lián)系是什么。

在這堂“新時代的中國與世界”專題課上，記者觀察到，學(xué)生們的聽課狀態(tài)有很大不同，有人能始終和老師同頻、有人習(xí)慣于低頭。但即便一位原本在課堂上玩起手機(jī)游戲的學(xué)生，也被課堂內(nèi)容吸引而熄屏，有幾次被劉娜娜針對國際情勢的分析“硬控”了超過30分鐘。

在教學(xué)普遍面臨注意力“爭奪戰(zhàn)”，以及研究生本身就有更多課業(yè)任務(wù)的情況下，劉娜娜覺得教師仍要對教學(xué)內(nèi)容有自信，并敢于約束學(xué)生，不應(yīng)該成為“討好型”的教師。她總是相對嚴(yán)肅地在第一次課上告知學(xué)生，使用筆記本電腦在課堂上不被允許。“我們要贏得學(xué)生，從電子設(shè)備和其他學(xué)科的作業(yè)中贏得學(xué)生，但是不需要用‘卑微’的方式去獲得。”

劉娜娜坦言，喜歡上研究生思政課的原因之一是，能把科研和課堂結(jié)合得很緊密。“我本身偏科研，課程就可以結(jié)合自己關(guān)注的領(lǐng)域。面對研究生時，可以繞過一些常識性知識，做一些進(jìn)階式的教學(xué)。比如我在課堂上講糧食安全，它是一個政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的題目，比較學(xué)術(shù)，但是研究生是能夠接受的。”她明白，課堂上如果沒有“波瀾”，學(xué)生不會提出不滿，低頭寫作業(yè)、看手機(jī)實(shí)際上是一種“沉默”的回應(yīng)。

劉娜娜曾在美國、加拿大訪學(xué)，現(xiàn)在還擔(dān)任《Science & Society》和《Human Geography》兩本海外學(xué)術(shù)期刊的編委，她向記者展示，背包里經(jīng)常放著她打印下來的英文論文，有空就會拿出來閱讀。“這是雙向的，你關(guān)注國際前沿，你也可以把你自己的研究變成國際前沿往外傳播。”

學(xué)生們喜歡她在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)的國際視角，“我從教第一年到現(xiàn)在，一直在堅(jiān)持國際比較”。最早她講自己在中國和美國讀書的不同體驗(yàn)，慢慢變成了國際熱點(diǎn)事件的討論，專門整理了一個素材庫，“我覺得只有在橫向的國際比較視野中，才能真正理解什么是‘四個自信’”。她告訴學(xué)生們，比較應(yīng)該是平視的、客觀的。

這次課，“硬控”學(xué)生很久的是6張照片——她講述自己受邀為全球南方國家官員、學(xué)者講中國的扶貧理論與實(shí)踐。她說起某國官員告訴她，該國如何參考中國制定自己的“五年計(jì)劃”，讓各種零散的發(fā)展目標(biāo)形成了章法；某國官員驚訝于30多年前中國還在解決絕對貧困問題時，卻對他的國家施以援手，學(xué)生們聽得入迷。

她熱衷于為學(xué)生提供這些課本、網(wǎng)絡(luò)上都沒有的“增量”，而不是一些已經(jīng)“被盤包漿了”的案例。她也在思考，教學(xué)案例如何整理、推廣發(fā)揮更大作用。

課堂“增量”也包括自己的研究所得。她曾去調(diào)研貧困地區(qū)完成脫貧攻堅(jiān)任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。在研究過程中，她感受到在國際學(xué)術(shù)界，貧困研究領(lǐng)域尚存在“主導(dǎo)性理論”和貧困發(fā)生地之間的“鴻溝”，西方國家界定的貧困標(biāo)準(zhǔn)和減貧理論，并不適用于全球南方國家。“全世界只有中國解決了這么大規(guī)模人口的絕對貧困問題，應(yīng)該有更多理論研究去宣傳、去解釋。”

2025年10月，第四屆世界馬克思主義大會的青年學(xué)者論壇上，劉娜娜看到一批年紀(jì)相仿的學(xué)者，臨時換了發(fā)言主題，“聽上去很像一個呼喊，希望中國的青年學(xué)者面向全球南方發(fā)文”。她說，在現(xiàn)場聽到不少學(xué)者在分享他們的研究，覺得“完全可以用更好的方式把它們傳播開”。

“我們的反貧困成就是全世界史無前例、獨(dú)一無二的。”劉娜娜在論壇中說，在將中國脫貧成果向理論闡釋轉(zhuǎn)化的路上，“我覺得我們青年學(xué)者完全可以，也必然能夠在國際上面向西方，也面向全球南方發(fā)出我們的聲音，發(fā)出中國的聲音”。

來源：中國青年報