教育的固化模式引發(fā)的對(duì)社會(huì)商業(yè)運(yùn)作的深思《我們?nèi)绾嗡季S》

讀書評(píng)閱讀書籍分享：讀后感《我們?nèi)绾嗡季S》（美）約翰.杜威

《我們?nèi)绾嗡季S》這本書很深入地剖析了人的思維形成、拓展和運(yùn)用的一些知識(shí)，這些論點(diǎn)在教育領(lǐng)域有很大的革新影響，現(xiàn)在的學(xué)校教育已經(jīng)越來越往新式的教學(xué)系統(tǒng)方向發(fā)展，從20世紀(jì)以來，作者約翰.杜威的思想學(xué)術(shù)在世界影響越來越被重視。

大家都知道我國的教育從古代到現(xiàn)在已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，文盲占比率一直在顯著下降，而且學(xué)校的方式也越來越提倡全面發(fā)展，體育、音樂、美術(shù)等課程不再被其他的老師“代課”了。

然而中國的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)思維的轉(zhuǎn)變，雖初見成效，但如何將科學(xué)的思維更有效地運(yùn)用到教育實(shí)踐中，還有很長的路要走，這也能看出杜威的學(xué)術(shù)思維在今后仍會(huì)有很大的價(jià)值。

當(dāng)然《我們?nèi)绾嗡季S》學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，思想是很值得每個(gè)人都去學(xué)習(xí)的，但文字閱讀起來，是比較枯燥乏味的，因?yàn)橐岳碚摓橹鳎绻每葱≌f的態(tài)度去看的話，是不建議大家去嘗試的，后面我會(huì)更新一些關(guān)于本書的理解合集，找一些比較易于理解的案例，如果大家有興趣的話可以看看。

前段時(shí)間看了一個(gè)關(guān)于批判中國式教育的視頻，一個(gè)從事教育工作的資深教授的采訪，他說孩子從小學(xué)到高中，學(xué)習(xí)的目的常常不是因?yàn)樽约旱膼酆没蛘邔?shí)現(xiàn)自我價(jià)值，更多是為了考上好的大學(xué)，以及為了將來找到好的工作。

大學(xué)的學(xué)習(xí)和大學(xué)之前的學(xué)習(xí)是完全不同的，大學(xué)給了學(xué)生去拓展和發(fā)揮的空間，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的激情和思維早已經(jīng)被固化，普遍都有對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦感，所以大學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)專業(yè)的選擇，常常會(huì)從未來的工作、家人的意見、以及自己的解放需求這些方面去思考。

實(shí)際上校園教育固化和呆板的情況，大家都已經(jīng)知曉，而為了改善這個(gè)問題，推出了雙減政策。只是這樣的政策是否能根本上解決問題呢，這只是在教育的供給上做了限制，而升學(xué)指標(biāo)和就業(yè)環(huán)境，無一不是已經(jīng)將人才的標(biāo)準(zhǔn)定在了固定的框架內(nèi)。

這么說吧，我們把學(xué)校比作工廠，學(xué)校需要向社會(huì)供給人才，產(chǎn)品制作后，需要有需求方來購買。現(xiàn)狀就是，需求方要什么樣的產(chǎn)品，工廠就得按照他們的標(biāo)準(zhǔn)去做。所有人都會(huì)說，這批量生產(chǎn)的產(chǎn)品沒有個(gè)性，不夠創(chuàng)新，需要突破。

人們常常把教育的問題歸咎于教育界，那么試問，如果一個(gè)工廠不按照客戶的要求生產(chǎn)產(chǎn)品的后果是什么，學(xué)校只是根據(jù)社會(huì)的需要去培養(yǎng)人才罷了，問題的根源不在學(xué)校，也不在老師，而在于社會(huì)現(xiàn)狀。

房產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、就業(yè)規(guī)則等都將教育推向了一個(gè)固定的模式，盡管有很多人知道這樣做不妥，但是沒有人愿意冒險(xiǎn)讓自己的孩子逆向而行，就像大家明明知道房價(jià)高得離譜，但也還是得想辦法去買，不買怎么辦？小孩上學(xué)得有學(xué)區(qū)房，年輕人結(jié)婚也得有房，雖然據(jù)統(tǒng)計(jì)，全中國的房源量，已經(jīng)足夠中國的人均分配了，但是還是有大部分的中國人被房子壓了一輩子，一系列不理性的行為模式背后，是商業(yè)運(yùn)作的產(chǎn)物罷了。

本文作者：尚鈺嵐