在水墨間與孩子共成長

（來源：南湖晚報）

轉自：南湖晚報

　　戚元明學生水墨作品

　　N南湖區東柵中心小學 戚元明

　　2000年8月，我正式入職嘉興市南湖區東柵中心小學。彈指間，二十余年已經過去。這是和學生相伴同行、互促成長的歲月，也是深耕水墨教學、不斷前進的道路。

　　傳承傳統水墨

　　浸潤孩子水墨內心

　　初到學校，我不是教美術的，但總覺得美術很有意思。2001年，我向學校申請美術專職，從此踏上了美術的道路。剛開始教美術涉獵廣泛，剪紙、線描、蠟筆、水粉、水墨、版畫……全都有興趣，全都淺淺地嘗試了一遍。就像挖井，東挖一米，西挖一丈，始終挖不出水來。2002年，我舍棄其他美術探究，專攻水墨。那時候的水墨，走的是傳統路線，梅蘭竹菊、蟲草花鳥。當初買了很多名家的書，讓學生根據自己的愛好，選擇一本進行臨摹。記得有位學生專攻鄭板橋的竹子：從單片竹葉的頓挫運筆，到人字、個字、介字的組合，再到整片竹子的疏密構圖，學生畫了很多遍，能臨摹出不錯的作品。漸漸地，發現這樣的教學內容過于傳統，脫離學生生活，我需要做出改變。

　　探索多元水墨

　　拓展孩子藝術視野

　　2005年開始，我進行多元的現代水墨探索。發現青花瓷很漂亮，就讓學生嘗試用青花的方式來上色，作品中除了墨色，只有濃淡變化的花青色。發現吳冠中的作品很有意思，就讓學生用線條和點，表現建筑和樹木。發現林風眠的畫風格獨特，就讓學生用重彩上色。發現黃賓虹的墨色層次分明，就讓學生嘗試用積墨來繪畫……每位學生學習一種特定形式，在培養“小吳冠中”“小林風眠”“小黃賓虹”的道路上不斷前行。漸漸地，發現這樣的教學只是一味模仿，失去了孩子個性，我需要做出改變。

　　聚焦南湖水墨

　　讓每個孩子被看見

　　2010年開始，我進行個性的兒童水墨探索。開展學校水墨月教學活動，一個月的時間里，每個學生都在畫水墨。學校提供毛氈、毛筆、筆洗、墨汁、顏料、宣紙、墨碟、色碟等全部水墨材料，減輕了學生的負擔，便利了教師的整理。讓學生挖掘南湖文化特色，用水墨形式表現兒童眼中的嘉興三塔、南湖紅船、煙雨樓、月河等。表現嘉興城市的特色，就輔導學生畫嘉興博物館、美術館、文化館、科技館、圖書館，通過這些場館展現兒童眼中的城市變化。學生平時有練習南湖船拳，就讓學生畫練習的場景、比賽的場景、獲獎的場景。在學校開辟水墨長廊、書畫展廳、水墨展示角等場所，把一些優秀作品展示出來，提升了學生的積極性，讓學生浸潤到水墨之中。

　　時代發展，數字媒體興起。通過班級釘釘群、學校公眾號等數字媒體展現每一個學生的作品，讓每個孩子都能被看見。學生作品越積越多，獲獎也越來越豐富，獲得了浙江省藝術節一等獎、嘉興市科幻畫一等獎、嘉興市“追逐夢想 暢想未來”少兒書畫大賽一等獎等榮譽；托學生的福，我也獲得不少優秀指導教師榮譽。把一些好的主題編成水墨校本課程《墨舞江南》《紅船水墨展》，在2017年、2020年獲得嘉興市義務教育精品課程。不奢望能培養出多少個畫家，只希望每個學生能感受到水墨之美，讓水墨浸潤學生的生活、學生的心靈。

　　水墨教學之路很長，也很艱辛。但我堅信：只要翻過一個又一個的困難，就能看見不一樣的風景，看見不一樣的自己。

　　征稿啟事

　　本專欄長期向工作在一線的教師征集稿件，稿件內容為教育教學中的溫暖故事、教育智慧，學生的蛻變與成長等，以敘事為主，以思考提升文章內涵，從教師的故事中體現紅船旁的品質教育，同時附上1至3張與文章內容相關的照片，發送至郵箱：wbccjy@126.com。附件名為：教育故事+學校名+姓名+聯系電話。