【大講堂】“南方教研大講堂”第170場（小學數(shù)學專場）“教-學-評一體化的實踐探索”開講

12月12日下午，由廣東省教育廳指導、廣東省教育研究院主辦的“南方教研大講堂”第170場（小學數(shù)學專場）“教-學-評一體化的實踐探索”開講。

本場大講堂包括主題報告、課例展示、教研沙龍、專家視點、活動總結等環(huán)節(jié)。活動由廣東省深圳市南山區(qū)哈爾濱工業(yè)大學實驗學校小學數(shù)學教師丁逸韜主持。

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活動內容

義務教育數(shù)學課程標準要求確立核心素養(yǎng)導向的課程目標，并明確提出要注重實現(xiàn)“教-學-評”一致性，“教-學-評”一體化是落實“教-學-評”一致性的重要途徑，也即在教學中要緊扣核心素養(yǎng)要求制定教學目標，然后一體化地進行教、學、評設計，讓評價融入教與學的關鍵節(jié)點，促進教學目標的達成。

當前小學數(shù)學教學在落實“教-學-評”一體化方面仍面臨一些亟待解決的問題：未能深刻領會“教-學-評”一體化的價值與內涵；缺乏清晰的實踐路徑與可視化的操作工具；缺乏科學的評價標準，評價方式比較單一，難以評估學生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。

為解決上述問題，河源市與深圳市南山區(qū)攜手合作，以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為根本目標，著力探索“教-學-評”一體化的實踐路徑與教學策略，促進教與學方式轉變、教學過程的優(yōu)化與學生學習效能的提升，實現(xiàn)以評促學、以評促教。

本場活動從理念、策略和案例等方面闡明了“教-學-評”一體化的內涵、價值、設計思路與實踐路徑，深入探討了如何設計評價任務以及如何運用評價結果動態(tài)調整教學，從而縮小課程實施落差，共同推動小學數(shù)學教育向素養(yǎng)導向、評學融合、整體育人的方向深化發(fā)展。活動內容簡要如下表：

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活動剪影

丁逸韜主持“南方教研大講堂”第170場

首先，由河源市教育教學研究院小學數(shù)學教研員鄧淑妮老師作主題報告，她從“學為中心”的理念出發(fā)，系統(tǒng)闡述了河源市在小學數(shù)學“教—學—評”一體化方面的實踐背景、實施路徑、實踐成效和反思展望，提供了寶貴的區(qū)域實踐經(jīng)驗。

鄧淑妮專家報告

接下來，是課例展示環(huán)節(jié)。第一節(jié)課例是由河源市第三小學楊秋芬老師執(zhí)教的《包餃子》。楊老師將評價巧妙融入課堂互動中，通過學生動手操作學具、小組合作等方式，把抽象的乘法運算變得直觀可感，有效突破了“算理理解”的教學難點。

楊秋芬《包餃子》數(shù)學課例展示

第2節(jié)課例是由深圳市南山區(qū)松坪學校劉昊懿老師執(zhí)教的《需要多少錢》。在這節(jié)課中，劉老師在教學中始終關注學生的思維動態(tài)，通過敏銳捕捉課堂生成、靈活調整教學節(jié)奏，為學生搭建了自主探究、展示交流的平臺，充分體現(xiàn)了“學為中心”的教學理念。

劉昊懿《需要多少錢》數(shù)學課例展示

兩節(jié)課例展示后，進入了教研沙龍環(huán)節(jié)。教研沙龍的主題是“小學數(shù)學‘教—學—評’一體化實施的難點與對策”。具體探討了為什么現(xiàn)在要強調教學評一體化、教學評一體化在實踐中如何落地、評價任務的設計等問題。

教研沙龍

陳清容教研沙龍發(fā)言

丘子珊教研沙龍發(fā)言

沙龍環(huán)節(jié)后，華南師范大學數(shù)學科學學院劉喆教授作專家報告《小學數(shù)學“教-學-評”一體化設計：從理念到行動》。劉喆從政策背景與改革趨勢、概念意義與實踐誤區(qū)、教學評一體化設計三個方面，闡述了“教學評”一體化的內涵和作用及“教學評”一體化設計的要點。

劉喆作專家報告

最后，鮑銀霞進行活動總結。本場大講堂通過圍繞活動主題深入探討，形成了三點共識：1.教學評一體化的內涵與價值；2.教學評一體化的設計思路；3.教學評一體化的實施策略。

鮑銀霞活動總結

基層學校組織觀看教研大講堂

本次活動在教研網(wǎng)、觸電新聞、廣東教育Plus、廣東教育研究、廣東教育傳媒、和教育、粵教翔云等平臺進行同步直播，截至活動結束，點播量累計28.09萬次。

此外，老師們還可通過廣東省教育研究院微信公眾號“廣東教育研究”回看繼續(xù)開展主題為““教-學-評一體化的實踐探索”的二次教研、多次教研。

專家與老師們合影

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君