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教學管理不需要創新,不需要華而不實的模式和表演!
抓教學質量提升就是抓常規教學,把教學的常規抓細致,抓出成效。
教育的根基,從來不在那些看似顛覆的“創新”里,而在最樸實的七個字——備、講、批、輔、考、評、研!
踏踏實實把這七個教學常規環節做好,才是真正意義上的抓教學,才是真正對學生負責:
01
備(研課磨課)
這是教學的“地基”!現在有些學校,教研組還沒真正發揮好“研”的作用,又另起爐灶搞“備課組”,層層疊加,其實沒必要。教研組的核心,就在這個“研”字上。備課的關鍵在抓好集體備課,通過集體備課反復精打細磨每一堂課。
在現實情景中,備課組與教研組職能的發揮是否存在重疊和重復?教研組長的學科引領作用具體發揮的如何,教研組長存在的必要和價值到底有多少?這都是需要實踐檢驗的問題。最終需要解決的問題是,如何做到集體備課效果的最大化,為一堂課做好充分有效的準備。
02
講(課堂授課)
課堂才是主陣地。可現在專家們熱衷于“觀議課”,把聽課、評課搞得云里霧里,實際提升又有多少?
課堂時間寶貴,與其把大量精力花在“觀”和“議”上,不如讓老師們把心思用在“講”的實效上。
03
批(作業批改)
作業是檢驗課堂效果的關鍵窗口!批改絕不僅僅是打勾打叉,更是面批面改的精準指導,是分數上的客觀反饋,是評語里的鼓勵點撥,甚至是作業本上悄悄寫給某個孩子的幾句私語。這份用心,學生都能感受到。
04
輔(自習輔導)
現在很多學校的自習課幾乎成了擺設,甚至直接取消了!這其實是剝奪了孩子自我消化、獨立思考和探索追問的寶貴時間。這種能力的缺失,后果很嚴重。至于靠剝奪其他時段“拖堂”來“搶時間”,更是簡單粗暴,飲鴆止渴!
05
考(檢驗目標)
必須明確指出:教學的核心目標之一,就是服務于科學、合理的考試!這和“唯分數論”的應試教育完全不是一回事。
中考、高考是重要的人才選拔關口,教學如果不為學生在這些關鍵考核中做好準備,就是對學生極不負責。
所以,必要的限時練習和檢測是非常必要,而且非常關鍵的。
06
評(效果評估)
對學生學習效果和教師教學質量的評價,需要時間和過程的沉淀。課堂上匆匆進行的“當堂訓練”只是教學環節的一部分,真正嚴謹的評價,應該在課后的作業和測試中完成。
課堂限時訓練、單元檢測、周檢測、月考等要根據實際情況和學科特點進行安排,這不僅是檢測學習效果,更重要的是及時發現學習中存在的問題和漏洞,以便及時查缺補漏。
7. 研(貫穿始終)
有人說“研”是新提法?其實大錯特錯!真正的“研”,早已深深融入“備”的環節——鉆研教材、研究學情、打磨教法。這才是常規教學的精髓,而不是后來生搬硬套的標簽。
為何而研?為課堂,為教學!教學研究要圍繞教學中存在的問題而展開,脫離課堂教學實踐的研究是沒有任何價值可言的。
學校教研的課題和內容來自教學一線的實踐和問題,目的是解決教學中存在的問題,不斷提高課堂教學的效率。
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來源|王維教育觀察
作者|拾光鎏金
編輯|智庫君
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