忻州市和平小學(xué)白潔老師：以嚴(yán)愛為底色，以耕耘育人！

十六年的班主任工作，她多次被評為模范教師、模范班主任、優(yōu)秀輔導(dǎo)員。她深信教育的力量在于默默耕耘。在日復(fù)一日的課堂中，她為學(xué)生的成長打好精神底色，教會他們誠實(shí)、堅韌與尊重，讓品格成為人生的根基，她就是忻州市和平小學(xué)白潔老師。

六年級是孩子從童年邁向少年的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。白潔老師是學(xué)業(yè)上的“把關(guān)人”，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)；也是成長路上的“守護(hù)者”，以溫暖的關(guān)愛接住他們的每一份情緒。在學(xué)生們眼中，她時而是要求嚴(yán)格的“嚴(yán)師”，時而是無微不至的“慈母”。而白老師認(rèn)為，嚴(yán)格是為了培養(yǎng)受益終身的好習(xí)慣，溫暖則是為了賦予孩子敢于嘗試、不畏失敗的勇氣。正是這份“嚴(yán)”與“愛”的平衡，陪伴著孩子們穩(wěn)步走向更廣闊的天地。

作為學(xué)習(xí)型教師，白潔熱愛閱讀，積淀了深厚的文化底蘊(yùn)；她精研教學(xué)，業(yè)務(wù)能力突出，教學(xué)水平備受認(rèn)可，贏得了學(xué)生與家長的高度信賴。她善于班級管理，所帶領(lǐng)的六（9）班班風(fēng)端正、學(xué)風(fēng)濃厚，展現(xiàn)出一位綜合素質(zhì)卓越的教師形象。

在校領(lǐng)導(dǎo)眼中，白老師是學(xué)校“低調(diào)卻突出”的優(yōu)秀骨干教師。德育處、大隊部負(fù)責(zé)人焦未珍表示，白老師以高度的責(zé)任心與智慧管理班級，營造團(tuán)結(jié)進(jìn)取、學(xué)風(fēng)濃厚的集體氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)積極向上的精神面貌。她不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，更用心呵護(hù)每個學(xué)生的身心健康，以耐心傾聽和真誠鼓勵成為學(xué)生成長路上溫暖的引路人。在與家長溝通時，她以開放包容的態(tài)度搭建家校橋梁，及時反饋、細(xì)致解惑，讓家長感受到教育的溫度與專業(yè)力量。學(xué)校各項工作她都能扎實(shí)、細(xì)致、高效完成，是班主任隊伍中的優(yōu)秀榜樣。

扎實(shí)教學(xué)，筑牢語文根基

十六年的語文教學(xué)中，她深知“基礎(chǔ)”是重中之重。對于課本上的字詞，古詩，她都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行3次以上的鞏固，確保全部同學(xué)過關(guān)。每次聽寫后，她都要第一時間親自給同學(xué)們批閱，認(rèn)真記錄學(xué)生易錯的地方，并在課堂上集中講解，幫助大家明確問題所在。第二次聽寫的時候，只有個別同學(xué)個別字不會，她單獨(dú)輔導(dǎo)。隔幾天后，她還會再次組織鞏固練習(xí)。通過這樣多次、分層的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的基礎(chǔ)知識逐漸打得牢固扎實(shí)。

她的作文課也充滿活力與趣味。為了讓學(xué)生“有內(nèi)容可寫”，每次上單元習(xí)作課時，她都會先引導(dǎo)同學(xué)之間開啟“聊天模式”，鼓勵大家分享與自己相關(guān)的經(jīng)歷。孩子們一下子被激發(fā)起興趣，紛紛踴躍發(fā)言。

比如在一次以“我的拿手好戲”為主題的作文課上，白老師先解釋了“拿手好戲”的含義，引導(dǎo)學(xué)生明確要寫的是自己擅長的事，如炒菜、跳舞、演講等。接著，她組織同學(xué)們互相交流親身經(jīng)歷，并適時提醒大家：重點(diǎn)應(yīng)放在“擅長在何處”“好在哪里”，而非僅僅敘述學(xué)習(xí)過程。暢聊之后，學(xué)生既積累了素材，也理清了思路，她再引導(dǎo)大家快速列出寫作提綱。白老師說：“用這樣的方式上作文課，操作性強(qiáng)，孩子們也能從自己的真實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)素材，下筆時自然順暢許多。”

不僅如此，為了持續(xù)拓展學(xué)生的寫作視野，每天早讀時間，她都會帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一篇《小學(xué)生優(yōu)秀作文》。從四年級堅持至今，已累計學(xué)習(xí)近500篇優(yōu)秀范文。如今，學(xué)生們不僅“有內(nèi)容可寫”，更能寫得生動、寫出亮點(diǎn)。把最難的作文和最基本的知識都落實(shí)到位，孩子們的語文學(xué)習(xí)之路便走得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。

主題班會，點(diǎn)亮自信心燈

“小學(xué)生就像一張白紙，你畫什么就是什么！”作為班主任老師，白潔深感責(zé)任重大。她把每一個學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，悉心引導(dǎo)他們明辨是非、樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，助力孩子們成長為優(yōu)秀的小學(xué)生。她巧妙利用每周五的主題班會，搭建起鍛煉表達(dá)能力、培養(yǎng)自信與勇氣的成長舞臺。

從四年級開始，白老師便堅持讓學(xué)生輪流上臺進(jìn)行一分鐘主題演講。起初，不少孩子緊張怯場，第一次演講時只敢低頭念稿。白老師始終以肯定為槳、以鼓勵為帆，耐心引導(dǎo)他們“聲音再響亮一些”“語氣更有起伏一點(diǎn)”。漸漸地，孩子們膽量大了，信心足了。

進(jìn)入五年級，她進(jìn)一步提高要求，鼓勵學(xué)生脫稿表達(dá)。日積月累的鍛煉下，班級整體風(fēng)貌悄然變化，越來越多的孩子敢于從容站上講臺。班中的韓雅婷同學(xué)就是一個例子，她曾經(jīng)文靜內(nèi)向、說話輕聲細(xì)語。但在班會的不斷鍛煉下，白老師有意識的課堂提問、晨讀領(lǐng)讀等機(jī)會中不斷獲得鼓勵，慢慢地積累了成長的勇氣。現(xiàn)在，她不僅主動報名參加學(xué)校“紅領(lǐng)巾講解員”，學(xué)業(yè)也穩(wěn)步提升，在五年級期末榮獲“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”稱號。她的成長，成為了班級里一盞被點(diǎn)亮的心燈。

如今，主題班會已發(fā)展成為融合情景劇表演、詩歌朗誦、視頻展示等多種形式的綜合平臺。孩子們在活動中越發(fā)活躍，個性得以綻放。白老師欣慰地說：“脫稿演講和表演更考驗他們的綜合能力，從資料準(zhǔn)備到內(nèi)化表達(dá)，從臺上展現(xiàn)到心理素質(zhì)，每一步都是真實(shí)的成長。”更讓她感到欣喜的是，家長反映孩子熱切期待輪到自己上臺。白老師覺得很有成就感，覺得自己做對了。

主題班會不僅煉就了孩子們的自信，也培育責(zé)任。許多孩子主動擔(dān)當(dāng)起小組長、小隊長等職務(wù)，學(xué)習(xí)在服務(wù)集體中鍛煉自己。一節(jié)節(jié)主題班會，如同一場場細(xì)雨，潤物無聲地滋養(yǎng)著孩子的內(nèi)心。

細(xì)微處見品格，平凡中顯擔(dān)當(dāng)

走進(jìn)六年級（9）班，一股清爽之氣迎面而來。書包柜、圖書角、衛(wèi)生角……每一處物品都擺放得井井有條，規(guī)整之中透露出一種獨(dú)特的秩序感。這整齊的背后，是孩子們長期養(yǎng)成的好習(xí)慣。

轉(zhuǎn)眼間，孩子們已至六年級，即將結(jié)束小學(xué)旅程，奔赴下一段成長。回顧六載時光，白老師始終堅信，比知識傳授更為重要的，是教孩子們?nèi)绾巍傲⑷恕薄茉煺薄⒄\實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯瘛?/p>

“犯錯并不可怕，可怕的是不敢承認(rèn)。”這是白老師常掛在嘴邊的一句話。她著力培養(yǎng)孩子們正視錯誤的勇氣。早晨收作業(yè)時，她都會溫和而堅定地提醒：“沒交作業(yè)的同學(xué)，請主動說明。錯了，我們就彌補(bǔ)、改正。但如果被查出來，性質(zhì)就不同了。”她笑稱班主任有時得像“偵探”，但更欣慰的是，孩子們逐漸學(xué)會了主動坦誠、自我負(fù)責(zé)。這份誠實(shí)，漸漸內(nèi)化為一種主動擔(dān)當(dāng)?shù)男袆幼杂X。

一次，其他班級幫忙領(lǐng)回的衛(wèi)生工具被臨時放在教室門外，在沒有任何人提醒的情況下，韓雅婷同學(xué)看到后，默默地將工具搬回班級，仔細(xì)擺放整齊。這一細(xì)微之舉，正是“主動作為”的好習(xí)慣的生動寫照。

這樣的身影在班級里、校園中隨處可見。同學(xué)們養(yǎng)成了自然而然的習(xí)慣，無論身在何處，只要看到地上有垃圾，都會彎腰拾起。一次，班級的衛(wèi)生委員在校園里隨手撿起一個被丟棄的口罩，投入垃圾桶。這一幕被路過的張美平副校長看在眼里，深受觸動。守護(hù)環(huán)境整潔，這份自覺與責(zé)任感，正是學(xué)校致力培育的寶貴品質(zhì)。在后續(xù)的表彰中，這名同學(xué)也獲得了學(xué)校的“文明之星”獎?wù)隆?/p>

日復(fù)一日的熏陶與踐行，讓六（9）班逐漸凝聚成一個溫暖、團(tuán)結(jié)、充滿正向能量的集體。這里不僅有整潔的環(huán)境，更有潔凈的言行與心靈；不僅注重秩序的維持，更重視品格的鍛造。白老師與孩子們共同書寫的故事，平凡卻閃光，細(xì)微處見精神，無聲中育新人。他們的旅程，是關(guān)于成長與品德最真實(shí)的注解。

來源：晨報忻州