從宣講到行動，他們這樣回答“青年何為”

11月29日，浙江省紹興市越城區坡塘村云松茶園的綠意間，一場黨的二十屆四中全會精神宣講“接地氣”開講。視覺中國供圖

清華大學博士生講師團學生講師劉一靜進行宣講展示。主辦方供圖

華中科技大學研究生紅色理論學講團博士生講師吳磊進行宣講展示。主辦方供圖

　　“僅100萬元預算，如何從頭開始研發芯片？”面對華中科技大學研究生紅色理論學講團博士生講師、計算機科學與技術學院學生吳磊的提問，AI思索計算出的結論是“勉強滿足前期探索，無法量產”。

　　然而，事實給出了截然不同的答案。2001年，彼時已是65歲的黃令儀加入龍芯研發團隊時，項目啟動經費正是100萬元。如今，從“龍芯1號”發展到“龍芯3號”，復興號高鐵、北斗衛星等大國重器都換上了中國芯。

　　在近日舉行的“烽火回響 青言新聲”全國高校青年宣講比賽中，吳磊向AI拋出了三個問題，這便是其中的一問。當屏幕定格在華中科技大學三代科研人的身影時，現場掌聲響起。他講述道，算力有窮，人心無限，“計算給出的蒼白回答，遠不及科技長征中一代代人書寫的傳奇”。

　　圍繞紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年、紀念“一二·九”運動90周年及學習貫徹黨的二十屆四中全會精神等重要主題，包括吳磊在內的全國96所高校122位選手來了一場“大比武”。在他們的講述中，一個個“大道理”被拆解成不同時代的鮮活故事，又有獨特的青年視角，臺下師生聽得津津有味。

　　活動現場，北京市社會科學院黨組成員、副院長、北京市委講師團團長肖峻峰點評說，“一群有理論基礎的年輕人參與到黨的創新理論宣傳宣講工作中，他們的講述向大家傳達了新時代青年怎樣看待社會，怎樣服務社會，也充分體現了系好人生第一粒扣子的理念，意義深遠。”

　　讓“宏大敘事”成為青年共鳴

　　在黨的二十屆四中全會公報中，“科技”一詞反復出現。作為一名理工科學生，吳磊希望能將專業所學融入理論宣講，也把故事從本學院延伸至更廣闊的校友師生。于是，《問道AI：三顆xin背后的科技長征》這一主題誕生了。

　　“我想呈現的，是新時代高校師生如何在中國式現代化進程中貢獻科技力量。”吳磊坦言，最困難的是梳理清晰的課程脈絡，“從‘中國芯’的故事出發，怎樣提煉出那三顆‘xin’？又如何把它們與科技突破、青年行動聯系在一起？”

　　AI大模型的熱潮給了他靈感。“備課中思路卡頓時，我也曾試著與AI探討，但它的一些回答顯得十分生硬。”這讓吳磊靈機一動，“何不讓AI也來‘回答’一下故事中那些真實的困境？”

　　于是，他拋出了三個問題：“僅100萬元啟動經費，如何從頭開始研發芯片？”“兩年時間，如何從零開始做PB級存儲系統？”“在有限的大學時光里，當代青年如何賡續紅色血脈？”AI給出的答案與現實形成對比。

　　“AI算不出家國情懷與少年意氣，也算不出一代代人為了突破技術封鎖所付出的心血。”三個故事講完，現場掌聲響起。他感慨說，“作為青年，從身邊的小故事切入，用我們自己的語言講述時代的心聲，往往更能打動人心。”

　　“如何讓東北老工業基地重煥生機？又是什么支撐著深圳高新產業一路飛躍？”登上講臺，清華大學博士生講師團學生講師劉一靜用一張從沈陽到深圳的“機票”，開啟了她的宣講。

　　這張機票，不僅記錄了她的求學軌跡，也串聯起她所見證的兩座城市的不同的產業脈動。

　　“十五五”規劃建議提出，要優化提升傳統產業，培育壯大新興產業和未來產業。劉一靜頗有感觸，“我的家鄉沈陽正對應著傳統產業的轉型升級，而我求學的深圳，恰恰代表著新興產業與未來產業的發展前沿，這是中國產業多元化發展格局的生動體現”。

　　起初，她的宣講更側重于理論的梳理與產業的羅列——沈陽有哪些傳統工業正在轉型，深圳又崛起了哪些高科技集群，“少了一點自己的感悟”。直到備賽過程中，講師團的幾位團長向她提出建議，何不從宏大的產業視角轉向更具共鳴的青年視角？

　　“他們希望我作為一個土生土長的沈陽人，去講自己真正感受到的變化。”于是，劉一靜講起了記憶中那些冒煙的煙囪如何逐漸減少，故鄉的天空如何變得越來越藍。這些帶著獨特感受與溫度的細節，成為她解讀產業升級的論據。

　　視角的轉換，也讓她對“青年何為”有了更好的回答。她將自己的科研實踐融入宣講：在實驗室里，當一組鋰電池材料歷經百次充放電循環后，容量仍能保持在93%以上，她知道自己終于成功了；在學術會議上，看到電池技術從實驗室走向產業化的無限可能，她真切地感受到，每一項技術突破，都在為中國式現代化產業體系注入不可或缺的動能。

　　對于剛剛加入貴州大學宣講團的大一學生吳靜宜而言，拆解宏大主題的方式很直接，就是去現場，“把真聽、真看、真感受帶回來”。

　　她選擇講述鄉村振興，鏡頭對準了火爆出圈的榕江“村超”。最初，她對“村超”的認知只停留在“一場足球賽”。直到短暫的兩三天的實地走訪調研，吳靜宜帶著豐富的見聞回來了。

　　“但不能只講一帆風順，總要有些跌宕起伏。”于是，她的宣講有了起伏的脈絡：從小縣城足球賽如何吸引世界目光講起，轉入“村超”遭遇洪水后的困境，再到災后重建中動人的“軍民魚水情”——年輕的官兵與當地村民并肩奮戰，不到一個月就讓賽場重生。這段充滿力量的過程，成了她詮釋“青年行動”與“精神力量”最鮮活的一章。

　　甚至在比賽前兩天，得知榕江群眾為支援香港火災踴躍捐款時，她立刻與老師商量，將這個體現“互助精神”的細節添進了講稿。“別人幫過我們，現在輪到我們去幫別人。”吳靜宜覺得，即便自己的理論積累尚淺，但從共情出發，呈現人們在時代變遷中的真實感觸與成長，同樣能描繪出鄉村振興生動而溫暖的模樣。

　　從宣講到行動，聯動更大力量

　　記者在比賽現場采訪時發現，一個“共識”被學生講師們多次提及，對宣講團的青年而言，宣講遠不止是單向的輸出，更是一次深度、系統的學習輸入，促使自己不斷成長。

　　在準備一門關于國家“十五五”規劃建議中水利發展戰略的宣講課程時，吳磊結合學科背景也有了新的認識，“原來在國家水網與重大水利工程的宏大布局背后，是跨越數十年的戰略布局、生態理念的升級迭代，以及無數科技工作者鮮為人知的長期攻堅”。

　　“青年宣講的一個重要意義，是帶動身邊同學對我們的國家和民族有更深的理解。”吳磊告訴記者，“當我們講述紅色革命故事時，我們是在傳承紅色基因、賡續紅色文化；當我們講述中華優秀傳統文化時，我們是在接續中華文化根脈；而當我們解讀國家發展戰略與當下政策時，我們是在幫助大家理解時代脈絡，感知每一步前行背后的邏輯。”

　　西北工業大學青年宣講團的王安悅體會到，宣講的意義在于“銘記來時路，但也不是簡單復述歷史，而是為今天和未來尋找答案”。在她的講稿中，中國航空教育家楊彭基先生是貫穿始終的靈魂人物。“我們講述楊老先生的‘航空救國’，其實也是在思考今天的我們該如何‘科技報國’。”

　　聽完眾多高校學生的宣講后，中國傳媒大學播音主持藝術學院黨委書記李洪巖點評說，青年學子正用腳步丈量、用講述呈現他們對“大思政”的理解。他談到，“宣講形式多元，理論宣講重在將政策理論講透徹，讓人聽懂；百姓宣講善于將故事講清楚，讓人知曉；而青年宣講，則應在講故事的基礎上，進一步融入熱情，激發行動，用青年的聲音聯動起更大的磅礴力量”。

　　記者了解到，2021年，清華大學博士生講師團發起成立全國高校青年宣講聯盟，聚焦學習、研究、闡釋、宣講習近平新時代中國特色社會主義思想，持續深入做好朋輩宣講工作。如今，該聯盟已培養學生講師1600名，吸納來自全國97所高校的108個高校青年宣講團體加入。

　　年輕學子加入宣講團隊，不僅是在實現自我價值，更是在完成一場深入的朋輩對話與共同成長。清華大學團委副書記、研究生團委書記胡明遠介紹說，清華大學博士生講師團有將近一半的講師來自理工科專業，大家憑著一份對理論學習的熱情聚集在一起，也在專業科研之外獲得了新體驗。

　　“今年，我們走進西藏，協助西藏農牧大學的師生組建起一支能夠扎根雪域高原的朋輩宣講隊伍；我們還選派講師奔赴海外，講述清華精神，展示青年學子的風采。”作為清華大學博士生講師團的負責同學，姜惠雯認為，“這些經歷讓我們真切地感受到，宣講就像一個紐帶，能夠連接起更多青年，讓大家朝著共同的方向，并肩前行”。

　　清華大學黨委副書記、副校長白本鋒指出，對青年學生而言，宣講的核心在于學深悟透黨的創新理論，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想，并在此基礎上，實現知行合一。“學、思、踐、悟應當貫穿始終，宣講首先要筑牢理論根基，做好‘學’與‘思’的工作，這樣才能走向‘踐’與‘悟’。在實踐的過程中要持續不斷地反思所學，往往能獲得更深層的啟發，進而面向未來作出更堅實的人生選擇。”

　　他分享了一個例子，一名2025屆畢業生在校期間圍繞社會治理、鄉村振興等主題廣泛開展基層宣講，在宣講中深化理論認識。經過幾次宣講后，這位學生認識到，“與其自己講，不如去行動”，于是畢業后選擇成為一名選調生，從基層開啟了職業生涯。

　　“我和他有個約定，從此山高水長，但說得好不如做得好。希望5年或10年后，他能回到母校，告訴我們當年的理想實現了多少。”白本鋒說，只有看到同學們真正將黨的創新理論的所學所知轉化為扎根基層、擔當使命的所作所為，思政工作才能扎實地走進他們心里、落在實處。

　　中青報·中青網記者 孟佩佩

來源：中國青年報