融心匯智，合育未來！江蘇省融合教育示范區建設成果匯報會舉行

“十四五”期間，我省持續推進特殊教育發展提升行動計劃，“融合教育”已成為基礎教育改革的關鍵詞。從“特教學校”走向“普通課堂”，這場關乎教育公平的深刻變革，如何真正實現從“有學上”到“學得好”？

12月24日下午，南京市鼓樓區“融心匯智，合育未來”——江蘇省融合教育示范區建設成果匯報會在天妃宮小學舉行。這不僅是一場成果的展示，更是鼓樓教育向著更高遠公平未來的莊嚴啟航。

本次活動以一場場深入課堂的觀摩拉開序幕，集中呈現了六節貫穿融合教育理念的優質課例，從多學科、多維度展現了區域推進融合教育的扎實探索。

當特殊學習需要學生進入普通班級，課堂會有怎樣不同？“雙師驅動”的融合課堂新模式給出答案。南京市天妃宮小學季舟逸老師與鼓樓區特教指導中心趙文麗老師共同執教的四年級數學融合小組課。課堂上，學生們圍坐在一起，從放球手、測量員，到記錄員等，大家組隊觀察小球運動規律。南京市天妃宮小學老師季舟逸說：“這是一堂小組課，以這種方式可以讓課堂更加活躍、放松，讓需要幫助的孩子可以有一個更好的氛圍。AI用于教學主要是平時備課，課堂上，我們用AI互動，引導孩子提問，課堂上也會更加有趣，孩子們問‘為什么’，而不是我直接給出答案。”

融合小組課有什么特別？課堂上，老師作為“引導者”和“協調者”，不僅需要與特教老師等團隊合作，也需要結合資源進行輔導，比如用視覺化工具，幫助學生理解；小組實踐任務，如測量教室物品，應用數學知識解決現實問題等。“在普校中，也有一些需要幫助的孩子，需要我們用不同手段，比如視覺化支持，特教指導中心老師帶來語言上的鼓勵等。”季舟逸說。

2015年，南京被教育部確定為“國家特殊教育改革實驗區”，率先開展隨班就讀工作區域探索。十年來，課堂也逐漸發生變化。南京市鼓樓區特殊教育指導中心巡回指導教師趙文麗說：“我們有思考，對于特殊需要的孩子一定不是‘隨便就坐’，一定是需要有所得，有提升的。這節課，我和季老師打了一個配合，希望利用小組課泛化到常規課堂。讓孩子們從不愿意說到大聲說，對專注力提升，以及融入課堂都有幫助。”

現在趙文麗有兩個身份，既是南京市鼓樓區特殊教育學校老師，也是天妃宮小學的巡回指導老師。而像趙文麗這樣的老師，南京市鼓樓區每所學校都有。“我們巡回指導老師，每個人都負責的街道，像我就有三個街道。我們鼓樓區所有學校都有巡回指導老師，有兩種方式，一種我們主動去學校提供幫助，還有一種學校課程需要我們協助。大家都在這條路上摸索，能更快找到孩子們需要幫助的點。我們和普教老師一起協作這個過程，他們離不開我們，我們離不開他們。”趙文麗說。

融心，是以愛心消融隔閡，讓每一顆童心都被溫柔以待。自1983年在寶善街小學首開輔讀班，至2023年成功獲評“江蘇省融合教育示范區”，鼓樓以四十載的堅守，將“首善”的品質與“融合”的溫度，深深植根于教育的沃土之中。

南京市鼓樓區政府副區長金學春說，融合教育是彰顯公平與溫度的教育實踐，關乎每一位特殊需要兒童的平等起點與成長未來。在實踐探索中，鼓樓區堅持以“融心”為情感根基，營造“不拋棄、不放棄”的校園文化，讓每個孩子成為班級中平等的一員，努力讓每一個獨特的生命都綻放光芒。

理念的落地，離不開系統的謀劃與專業的護航。南京市鼓樓區教育局局長、區委教育工委書記侯正永說，鼓樓區以融心、融力、融行、融智的“四融”行動為抓手，通過“融心”強化保障、“融力”匯聚支持、“融行”深化實踐、“融智”鍛造隊伍，推動區域特殊教育實現了擴優提質、跨越發展。

省融合教育示范區的宏偉藍圖，根基深植于每一寸校園沃土，而最關鍵的筆墨，系于每一位默默耕耘的教育者。南京市天妃宮小學憑借扎實的實踐成效與鮮明的育人特色，榮獲“江蘇省融合教育示范校”稱號；南京市長平路小學、江蘇省省級機關實驗幼兒園、南京市第二十九中學致遠初級中學等 9 家單位，被評為省融合教育示范校培育單位。

聚力破解孤獨癥兒童教育支持難題，鼓樓區在前期成立區孤獨癥兒童教育研究與指導中心、設立 孤獨癥實驗班的基礎上，遴選了江蘇省省級機關第一幼兒園、江蘇第二師范學院附屬小學、南京市金陵匯文學校初中部等 10 所具備研究基礎的普通學校組建 “星護” 教育研究聯盟，搭建起 “區域中心 — 實驗學校 — 特教班級” 三級孤獨癥研究體系，推動孤獨癥兒童教育向系統化、專業化、精細化方向發展。

沙龍交流環節特別邀請南南京市特殊教育專家委員會副主任，南京市特殊教育指導中心特聘專家李澤慧教授擔任主持。鼓樓區教育局四級調研員、小教科科長朱映艷說，融合教育是“平等面向每個人的教育”的戰略落地，鼓樓通過健全多部門聯席制度、落實特教生均經費8倍撥付等“制度保障+資源整合”模式，構建支持體系。區教師發展中心研訓員何穎則分享了教師專業成長的“鼓樓經驗”，即通過“1個標準、2大模塊、3級聯動”的系統研訓，將教師從“受害者聯盟”轉變為“互助者聯盟”。來自一線的聲音同樣有力，巡回教師金璟介紹了“評估-指導-支持”的精準服務模式，于家巷幼兒園資源教師徐夢嬌分享了通過“資源教師+普通教師”結對、定制IEP破解教學難題的實踐。家長代表則以孩子從“難以融入”到主動說“我可以管好自己”的轉變，真情述說了“家校醫”閉環支持帶來的希望。

融合教育是“靜待花開”的事業。江蘇省教育學會特殊教育專業委員會理事長徐泰來說，鼓樓區以“醫康教”三位一體服務網絡、專業化支持平臺和貫穿學前至職業階段的全程育人模式，系統攻克了融合教育中資源配置、質量提升與師資建設等核心挑戰。其探索不僅為江蘇省內同類地區提供了可借鑒、可操作的“鼓樓經驗”，也為全國推動特殊教育優質均衡發展貢獻了區域性解決方案。

中國教育學會特殊教育分會副理事長丁勇說，鼓樓通過扎實的職業教育，助力特殊學生掌握技能、實現自立。“這不僅是教育公平的體現，更是走向共同富裕的生動實踐。融合教育關乎教育公平的底色，更承載著讓每個生命都煥發光彩的教育初心，讓我們攜手行動，把鼓樓的溫暖實踐推向更廣闊的天地，共同點亮每一個孩子的未來！”

江蘇新聞廣播記者/沈楊