動真格！教育部明確：小學一至六年級，全面取消跨校聯考

時光的指針悄然滑至2025年末，教育部正式發布了一項意義深遠的新規定。此次規定主要聚焦于義務教育和高中教育階段，從小學直至初二，以及高一和高二這些年級，明令禁止組織跨校考試和全區統考。而對于初三和高三這兩個面臨升學關鍵節點的年級，也僅僅允許參加兩次模擬考試，其他年級則不再安排統一考試。與此同時，過去在學校里屢見不鮮的學生排名方式也被徹底取消，像以往那種在成績單上標注“全區第37名”之類明確排名的做法，已然成為了歷史。

這項新規定一經公布，在家長群體中猶如一石激起千層浪，引發了截然不同的反響。許多家長對此感到如釋重負，仿佛心頭卸下了一塊沉重的巨石。在過去，一次考試的成敗往往會成為孩子情緒的晴雨表。孩子若是因為一次考試沒考好，常常會陷入深深的自我懷疑和自責之中，甚至會整晚哭鬧不止。家長們看在眼里，疼在心里，卻又無可奈何。

而且，為了讓孩子能在考試中取得好成績，家長們不得不每天督促孩子做題，家里的學習氛圍總是緊張而壓抑。如今，新規定的出臺讓這種情況得到了緩解。孩子不用再為了一場考試而承受巨大的壓力，家長也無需每天像監工一樣督促孩子學習，家庭氛圍變得輕松了許多。

然而，并非所有家長都能如此樂觀。不少家長在聽聞新規定后，內心被深深的焦慮所籠罩。他們認為，排名是了解孩子學習水平的重要依據。沒有了排名，他們就像是在茫茫大海中失去了指南針的船只，無法準確判斷孩子在群體中的位置。

在過去，通過排名，家長們能夠清晰地看到孩子的進步與退步，及時發現問題并采取相應的措施。但現在，孩子的學習情況變得模糊不清。如果孩子在學習上已經落后，卻沒有排名這個“警報器”來提醒家長，等到中考或高考這樣的重要時刻才發現問題，那就真的是追悔莫及了。

還有一些家長擔心學校內部評價的透明度問題。在當前的教育環境下，優質教育資源始終是稀缺的，好學校的招生名額十分有限。在以往有公開排名的情況下，家長們還能通過排名了解孩子的競爭力。但如今排名取消了，他們擔心一些靠關系、走后門的現象會更加猖獗。特別是農村或者普通學校的孩子，本身所擁有的教育資源就相對匱乏，在學習過程中已經面臨諸多困難。現在連一個公開、公平的比較標準都看不到，這些孩子很可能會在升學競爭中更容易被忽略，他們的未來發展也因此充滿了更多的不確定性。

為了應對新規定帶來的挑戰，在北京和上海的一些地方，部分學校積極嘗試了新的學生評價方法。這些學校不再僅僅依賴考試成績和排名來衡量學生，而是采用了更加多元化的方式。例如，學校通過數據記錄孩子在課堂上的發言情況，這能反映出孩子的思維活躍度和表達能力；記錄小組合作的表現，以此了解孩子的團隊協作能力和溝通能力；還會關注孩子寫作業的習慣，包括作業的完成速度、準確率、書寫規范等方面。學校將這些信息進行整理和分析，形成一份詳細的“成長檔案”，全方位地展示孩子的學習和成長過程。

不過，目前這種新的評價方式還處于試點階段，尚未在全國范圍內推廣。隨著新規定的全面實施，學校急需盡快建立起完善的、科學的評價系統。如果不能及時做到這一點，家長們對孩子學習進度的擔憂只會與日俱增。盡管在口頭上，大家都紛紛表示支持減輕學生負擔，認為應該讓孩子從繁重的課業和激烈的考試競爭中解脫出來，關注他們綜合素質的培養。但在內心深處，很多家長仍然無法擺脫對分數和排名的執念，他們害怕自己的孩子會在這場教育變革中落后于別人。

從本質上來說，教育部出臺這項新規定的初衷是好的，政策希望大家能夠轉變教育觀念，不要僅僅盯著分數，而是要更多地關注孩子是否真正掌握了知識和技能，是否具備適應未來社會的能力和素質。然而，在現實生活中，很多人依然堅信“分數決定命運”的觀念。排名雖然取消了，但家長們的焦慮并沒有隨之消失，只是換了一種形式隱藏起來。

現在，家長們不再比較孩子的名次，而是開始關注誰家的孩子更多地被老師注意到，誰家的孩子獲得了學校更多的資源和機會。這種現象反映出教育觀念的轉變并非一蹴而就，還需要全社會共同努力，營造一個更加健康、科學的教育環境。