海亮科服啟動(dòng)“森林計(jì)劃”：數(shù)十位縣域校長深度推演縣中突圍方法

12月17日至19日，由海亮教育科技服務(wù)集團(tuán)（以下簡稱“海亮科服”）主辦的公益項(xiàng)目“森林計(jì)劃·教育家型校長研修營”（一期）在浙江諸暨海亮教育園舉行。40位來自全國各地的縣域?qū)W校書記、校長帶著相似的困惑與渴望匯聚于此：在資源有限、環(huán)境承壓的現(xiàn)實(shí)中，縣中到底該如何突圍？

“森林計(jì)劃”是2025縣域教育高質(zhì)量發(fā)展大會(huì)發(fā)布的“校長請放心”公益計(jì)劃的項(xiàng)目之一，旨在為校長提供一個(gè)以浙江縣域成功實(shí)踐為鮮活樣本、集沉浸式體驗(yàn)、問題解決導(dǎo)向和長期社群支持于一體的研修平臺(tái)。三天時(shí)間，從認(rèn)知破題到場景拆解，從理念校準(zhǔn)到方案共創(chuàng)，這不是一次“聽課式”的學(xué)習(xí)，而是一場直面生存與發(fā)展的深度推演。

看清縣中困局，找到突圍起點(diǎn)

不謀全局者，不足謀一域。

縣中之困，往往困在“低頭拉車，忘了抬頭看路”。

海亮科服集團(tuán)副總裁何浩系統(tǒng)性回顧了海亮教育30年的發(fā)展歷程，展示了一家民辦教育集團(tuán)從縣域扎根到枝繁葉茂的內(nèi)在基因。

北京大學(xué)教育學(xué)院林小英教授基于多年行走于不同區(qū)域的縣域?qū)W校之間經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)對照政策文本與真實(shí)校情，沒有從理念入手，而是從現(xiàn)實(shí)切口切入。她以一線走訪中反復(fù)出現(xiàn)的困惑為引，將政策語境層層拆解，最終拋出一個(gè)直指根本的問題：“縣中，是否真正站在自己的立場上思考過未來？”

幾位一線實(shí)踐者的分享，引發(fā)了深度共鳴。國家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獲得者、齊齊哈爾市泰來縣大興鎮(zhèn)中心學(xué)校校長李果談“教育根本”，講的是在壓力下如何守住底線；教育部學(xué)生心理健康咨詢委員會(huì)委員張秀琴教授提醒，校長的情緒穩(wěn)定性和對師生心理狀態(tài)的覺察，是校長的一種“隱性能力”；海亮拔尖人才培養(yǎng)學(xué)校校長陸寶曉分享貫通培養(yǎng)時(shí)，現(xiàn)場有人反復(fù)追問“這一步是怎么落下去的”；海亮生涯規(guī)劃導(dǎo)師孫晨老師拆解新高考選科策略時(shí)，幾位校長邊聽邊對照自己學(xué)校的數(shù)據(jù)。

李果

張秀琴

陸寶曉

孫晨

迷霧散去，坐標(biāo)顯現(xiàn)。校長們意識(shí)到：突圍的第一步，是認(rèn)知的升維。

在真實(shí)的校園里，找答案

聽一百遍理念，不如看一次現(xiàn)場。

最好的研修，不是走馬觀花，而是要把自己“種”進(jìn)場景校的土壤里。

在海亮實(shí)驗(yàn)中學(xué)，校長們不再是旁觀者，而是進(jìn)行了一場“沉浸式解剖”。海亮教育科技服務(wù)集團(tuán)副總裁兼海亮實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長黃玲瑛以《守正創(chuàng)新：海亮實(shí)驗(yàn)中學(xué)的治校之道和育人之法》為題，毫無保留地剖析了本校的治校之道——制度如何被一線真正用起來，管理如何變成支持而非負(fù)擔(dān)。

教研一線的深耕細(xì)研，展現(xiàn)了精彩瞬間。在歷史組的觀摩現(xiàn)場，沒有表演，只有針對真實(shí)教學(xué)痛點(diǎn)的激烈討論。一位校長在后排輕聲說：“這才是我想看的教研，不是匯報(bào)，是解決問題。”

戚逍逍老師以《實(shí)潤精和——學(xué)與教共同體的精進(jìn)成長》為主題分享，揭示了教研組從“單兵作戰(zhàn)”走向“共同體突圍”的底層路徑。隨后，以余莉莎老師的“創(chuàng)思課堂”為起點(diǎn)，以湯海江校長的德育實(shí)踐為延展，再到項(xiàng)靈剛、王國垣、徐強(qiáng)三位專家所構(gòu)建的數(shù)智化閉環(huán)作為支撐，研修營形成了一條完整的鏈條——課堂有紋理，育人有溫度，數(shù)字化有抓手，因材施教在多個(gè)層面協(xié)同發(fā)生。

夜幕降臨，研修并未停止。湖北江陵一中校長劉德敬與山西柳林聯(lián)盛中學(xué)校長衡寧兩位實(shí)戰(zhàn)派校長開啟“夜話模式”，直面2026年高考備考的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

畫一張專屬的“作戰(zhàn)地圖”

研修的最后一天，任務(wù)從“輸入”轉(zhuǎn)向“輸出”。每位校長都需要形成自己的行動(dòng)方案。

如何避免“聽時(shí)激動(dòng)，回去不動(dòng)”。陳先福、李祥斌、徐健等六位資深專家坐診“專家門診”，面對面把脈，一對一開方；李利飛等三位導(dǎo)師帶領(lǐng)大家進(jìn)入“行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊”。

借助海亮教育自研的AI智能體“曉林”，將零散的思路、討論的要點(diǎn)，系統(tǒng)性地整合、歸納，生成一份初步的《行動(dòng)實(shí)施方案》。這份方案不盡完美，但它明確了回到學(xué)校后，可以立即啟動(dòng)的關(guān)鍵任務(wù)，以及大致的步驟、所需的支持。

自2021年啟動(dòng)鄉(xiāng)村教育振興戰(zhàn)略以來，海亮教育科技服務(wù)集團(tuán)持續(xù)將辦學(xué)能力向縣域一線下沉，服務(wù)覆蓋全國25省125縣260余所學(xué)校。

三十年扎根辦學(xué)的實(shí)踐讓海亮更加堅(jiān)信：要探索以科技和服務(wù)推動(dòng)大規(guī)模、高質(zhì)量因材施教的現(xiàn)實(shí)路徑，助力縣域教育實(shí)現(xiàn)長期發(fā)展。基于此，“森林計(jì)劃”作為2025縣域教育高質(zhì)量發(fā)展大會(huì)發(fā)布的“校長請放心”公益支持計(jì)劃的重要組成，在海亮鄉(xiāng)村教育振興基金會(huì)的支持下啟動(dòng)，以社會(huì)資源回應(yīng)社會(huì)問題。

“森林計(jì)劃”始終堅(jiān)持一條清晰的底層邏輯——不輸出標(biāo)準(zhǔn)解法，只陪伴真實(shí)行動(dòng)。三天時(shí)間，以真實(shí)縣域樣本為場景、以問題解決為導(dǎo)向、以專家同行為支點(diǎn)，通過沉浸式觀摩、結(jié)構(gòu)化拆解與行動(dòng)共創(chuàng)，幫助校長將理念轉(zhuǎn)化為可落地的實(shí)踐路徑。

向前看，“森林計(jì)劃”將持續(xù)面向縣域一線的教育家型校長群體滾動(dòng)開展，形成長期化、系列化的公益研修支持，拓展同行社群，讓更多校長不再獨(dú)自突圍。

一所學(xué)校，改變一群孩子

一群校長，重塑一片土地的教育生態(tài)

下一期“森林計(jì)劃”，正在生長中

海亮科服，誠摯邀請更多校長同行

責(zé)任編輯：韓璐(EN053)