班主任：真學(xué)霸小學(xué)階段的成績(jī)不一定好，但是都有這3個(gè)特點(diǎn)

每次孩子考試結(jié)束后，老師都會(huì)在群里發(fā)一個(gè)總結(jié)，這次二寶的考試成績(jī)屬于中下，心里還是有點(diǎn)焦慮。就主動(dòng)和孩子班主任聊了聊孩子的學(xué)習(xí)情況。

二寶班主任看著年輕，但是任教已經(jīng)十幾年了，而且她今年上半年剛帶完六年級(jí)畢業(yè)生，是個(gè)非常優(yōu)秀的班主任。期間她說到“你們父母能重視孩子的成績(jī)是好事，說明父母子在孩子學(xué)習(xí)這件事上還是很上心。但是比起好成績(jī)，學(xué)習(xí)好的3個(gè)底層能力，更值得關(guān)注”。

雖然在很早就聽過“小學(xué)成績(jī)具有欺騙性這樣的說法”，但是處于半信半疑的狀態(tài)，聽完孩子班主任的話后，覺得小學(xué)階段真的沒必要太焦慮孩子的成績(jī)，培養(yǎng)孩子這3個(gè)學(xué)習(xí)的底層能力比成績(jī)重要。

會(huì)總結(jié)，能舉一反三

現(xiàn)在小學(xué)階段有一類孩子遇到不懂的題目，她愿意請(qǐng)教，當(dāng)你講完了或者還沒講完，就覺得自己已經(jīng)會(huì)了。按照家長(zhǎng)或老師提供的思路，能把這道題解決了?？墒窍麓斡龅筋愃频念}型或者是相同的知識(shí)點(diǎn)考察，依舊做錯(cuò)。

這不是孩子不會(huì)，而是孩子不會(huì)總結(jié)，他習(xí)慣用固定的方式去解決問題，這底層原因就是孩子沒有把知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化，那么就會(huì)在同樣的題型上面不停犯錯(cuò)。

真正的學(xué)霸，不會(huì)為了做題而做題，在自己做錯(cuò)的題型上面，不是把目前的題目解決了就結(jié)束了，而是會(huì)通過這個(gè)題目找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)揉碎了再重新復(fù)習(xí)總結(jié)，再去做舉一反三的題目，進(jìn)行鞏固。

這樣的的過程看起來雖然比較慢，但其實(shí)這類孩子在深層次學(xué)習(xí)，不搶跑、摳細(xì)節(jié)，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都學(xué)透。

• 給我們的教育提醒：

孩子遇到不會(huì)的題目，不要著急上火“你怎么這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)？講了這么多次怎么還不明白？你怎么那么笨？”

• 這樣說更有用

“你可以試著自己做下這個(gè)題目？”

“你是哪一步?jīng)]懂？我們一起在看看”

“你能給我講講要 解決這個(gè)問題需要用到我們學(xué)過哪個(gè)知識(shí)？”

允許孩子慢下來，用自己的方式把知識(shí)點(diǎn)想清楚說明白，這樣孩子才是真的把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化了，學(xué)透了。

遇到難題，不逃避不擺爛

在學(xué)習(xí)中遇到難題是常有的事，一二年考試的時(shí)候有附加題，一般是比較有挑戰(zhàn)性的題目，有的孩子看都不看直接放棄，對(duì)于低年級(jí)的孩子來沒做可能也看不出差別，但是到了高年級(jí)就直接拉開差距了，因?yàn)樗季S的懶惰會(huì)讓孩子變得“原來越笨”。

真正的學(xué)霸，遇到不會(huì)的題目第一反應(yīng)不是逃避也不是擺爛，也不是馬上求助，他們會(huì)先自己試一試，自己先去思考下。這樣再去求助老師或者家長(zhǎng)的時(shí)候，就知道自己是哪一步?jīng)]有找到方法。

我們平時(shí)可以這樣培養(yǎng)孩子的這個(gè)能力：

• 在陪孩子學(xué)習(xí)的過程中不要當(dāng)監(jiān)督者，看到孩子哪里有問題就馬上指出，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)習(xí)慣“你的指教”，他覺得自己的任務(wù)就是把作業(yè)寫完，而不是“寫好”。
• 把自己變成引導(dǎo)者的角色“你先自己思考5分鐘，5分鐘后我們?cè)僖黄鹫肄k法”
• “你覺得這個(gè)的難點(diǎn)在哪里?”
• “那我們現(xiàn)在先試下分步驟思考下，第一……”

比起把這道題做完了更重要的是引導(dǎo)孩子去思考是怎么做的，調(diào)動(dòng)孩子的思維能力。

有點(diǎn)內(nèi)驅(qū)力，不需要事事催促

小孩子的天性就是“玩”，如果想讓小學(xué)生事事都自律幾乎不可能的，但是如果事事都需要父母催促的孩子，那么小學(xué)成績(jī)?cè)俸?，到了初高中也很難保持。

對(duì)于小學(xué)階段的孩子來說，他對(duì)于學(xué)習(xí)的事可能不是全部主動(dòng)，但是家長(zhǎng)稍微提醒，他就會(huì)去做，會(huì)自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。上學(xué)的時(shí)候，會(huì)開開心心去，這說明孩子對(duì)于學(xué)習(xí)有興趣，保持學(xué)習(xí)的熱情。

孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不是父母打罵或催促出來的，而是通過日常的一點(diǎn)點(diǎn)小事積累出來的。

我們能做的就是：放手+給予正面反饋

• 比如：每天讓孩子自己整理書包，孩子做到了就給予正面反饋“發(fā)現(xiàn)你是收拾小能手，把書包收拾的很整齊”。
• 孩子坐著認(rèn)真看書，“發(fā)現(xiàn)你好喜歡閱讀，看得這么認(rèn)真”
• 孩子考試進(jìn)步了，“你最近很認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，難怪進(jìn)步這么大”

想要讓孩子對(duì)一件事堅(jiān)持并喜歡，最重要的就是讓孩子有成就感，孩子的內(nèi)驅(qū)力就是在父母的肯定中激發(fā)出來的，所以多夸夸孩子吧，正面反饋給到位了，他真的會(huì)成為你口中的樣子。

不知道怎么給孩子正面反饋的，那就把這本《夸孩子我有100句》讀爛。

這本書對(duì)于如何夸獎(jiǎng)孩子進(jìn)行了全方面的闡述，用有趣的情景展現(xiàn)，再到情景分析，最后給出具體的辦法和模板。

比如現(xiàn)在家長(zhǎng)最頭疼的問題，如何用夸獎(jiǎng)的方式讓孩子學(xué)會(huì)正確合理的使用手機(jī)。書中用了四步法。對(duì)孩子玩手機(jī)表示理解怎么說，孩子主動(dòng)放下手機(jī)怎么夸，約法三章鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的意見，如何鼓勵(lì)孩子用別的活動(dòng)代替手機(jī)。

對(duì)孩子玩手機(jī)的行為表示理解可以這樣說

“你喜歡玩手機(jī)不是你的錯(cuò)，媽媽也喜歡?！?/p>

“感覺累了可以玩一會(huì)手機(jī)”。

這樣可以然讓孩子感覺到父母愿意和他們一起面對(duì)手機(jī)的問題，可以扭轉(zhuǎn)孩子因?yàn)槌撩允謾C(jī)而產(chǎn)生的無能感。

當(dāng)孩子主動(dòng)放下手機(jī)的時(shí)候可以這樣說：

“你能主動(dòng)放下手機(jī)，說明你有自我控制的能力”。

“剛才說玩30分鐘，你果然說到做到了”。

父母看見孩子主動(dòng)放下手機(jī)的行為，并且夸獎(jiǎng)孩子自律，相當(dāng)于給了孩子一份認(rèn)可，讓他們相信自己能夠看管好手機(jī)。

父母正確的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)就像教育孩子的魔法棒，揮動(dòng)它，就能夠見證孩子身上的奇跡。

（圖片來自網(wǎng)絡(luò)，侵權(quán)聯(lián)系刪除）