因地制宜創新形式，勞動教育才有魅力

據報道，近期，揚州大學、武漢科技大學捕魚活動相繼舉行。萬名師生齊聚湖畔，共同下湖捕魚、共享魚宴。其實，此類特色勞動教育活動在高校并不鮮見。不少高校立足自身優勢，將勞動實踐與師生互動深度融合，既讓勞動教育接地氣、有溫度，又在潛移默化中拉近了師生距離，充分發揮了勞動教育立德樹人的重要作用。

以勞育情，融洽師生魚水情誼。師生關系的親疏優劣，直接關乎立德樹人根本任務的落地成效。增進高校師生交流和信任，需要搭建具象化的互動平臺。校園集體捕魚活動中，師生從魚苗投放、日常投喂到聯合捕撈、共享成果，全程深度參與、并肩協作。這種跳出課堂的勞動場景，讓教師和學生得以在共同勞作中增進了解、建立信任。一場飽含真誠與歡喜的勞動實踐與成果分享，更是師生情誼的催化劑，讓魚水情深的育人氛圍在校園蔚然成風。

以勞傳文，厚植文化浸潤底蘊。魚在中國傳統文化中承載著“年年有余”的美好寓意，象征著勞動創造富足生活的樸素追求。高校將養魚、捕魚等勞動實踐轉化為特色教育活動，帶領學生從春季選購魚苗、課余精心投喂，到畢業季、校慶日集體捕撈、參與烹制，全程體驗勞動的艱辛與收獲的喜悅，實現了身體和精神上的雙重收獲。這種將傳統文化符號與勞動教育實踐相結合的形式，讓學生在親身參與中感悟文化之美，實現了勞動教育與文化浸潤的同頻共振。

以勞樹德，培育崇尚勞動風尚。勞動教育是培育學生勞動精神、提升學生勞動能力的核心載體。高校組織的全流程勞動實踐，從魚苗培育到美食分享，每個環節都讓學生直觀感受到“一分耕耘一分收獲”的真理。正如路遙在《平凡的世界》中所寫：“只有勞動才可能使人在生活中強大。不論什么人，最終還是要崇尚那些能用雙手創造生活的勞動者。”在勞動實踐中，學生不僅體會到勞動的不易，更樹立起尊重勞動、熱愛勞動的價值觀念，讓崇尚勞動的種子在校園落地生根。

勞動教育對大學生成長成才至關重要，是塑造健全人格、促進心理健康的重要途徑。《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》明確提出，深入實施素質教育，健全德智體美勞全面培養體系，加快補齊體育、美育、勞動教育短板。在數字化時代，一些學生易陷入社交媒體和網絡游戲構建的虛幻情境，滋生“空心病”與虛無感。勞動教育通過提供真實的實踐場景，讓學生在完成具體勞動任務中獲得即時、可見的成果反饋，能有效抵御精神空虛；專注的勞動還能緩解焦慮抑郁情緒，改善睡眠質量；集體勞動更能打破人際隔閡，培養協作精神。師生在共同勞動中相互支持、彼此鼓勵，既夯實了學生的心理建設根基，又深化了教學相長的育人成效。

當前，不少高校的勞動教育仍停留在植樹、掃雪、衛生清掃等簡單形式，或依賴假期社會實踐、志愿服務等替代模式，教育效果難言理想。補齊這塊短板，關鍵在于因地制宜、創新形式，有效盤活資源為我所用。如有的高校組織師生赴對口幫扶村參與割谷子、收藜麥等田間勞動，將實踐課搬到鄉村地頭；有的高校推出“博物館修瓷器”“跟著大廚學做菜”等特色活動，讓勞動教育與專業特色、興趣需求相結合。這些創新實踐證明，只要立足實際、精準發力，就能讓勞動教育產生獨特魅力，同時在集體勞動中進一步密切師生聯系。

高校勞動教育本質上是“身心合一”的成長教育，更是師生同心的育人實踐。讓勞動教育活起來、實起來，將其更好融入日常、融入生活、融入內心，通過更多特色化、具象化的實踐形式，讓師生在共同勞作中增進情誼、在成果分享中凝聚共識。當熱愛勞動、尊重勞動的意識真正樹立，奮斗精神、昂揚風貌蔚然成風，勞動教育也必將成為師生同心、立德樹人的堅實根基，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供強大支撐。

（張菊玲，系北京聯合大學師范學院副教授）

來源：人民日報