雙核賦能，研思致遠——小組合作模式下雅思教學提質增效實踐教研活動紀實

雙核賦能

研思致遠

為探索小組合作模式與雅思教學的深度融合路徑，切實提升英語課堂教學效率，2025年12月18日下午，英語組于B02教室開展以“雙核驅動：小組合作模式下的雅思教學增效實踐”為主題的教研活動。

一、

課堂示范：

情境筑基，合作賦能語言實踐新樣態

（一）曲啟超老師：《Writing a recipe》——以食譜寫作為載體，構建雅思精準表達與邏輯架構體系

曲老師以“Global recipe swap”全球食譜交換活動為情境導入，緊扣“小組合作”與“雅思教學增效”雙核主題設計全流程教學。課堂伊始，通過自由討論引導學生分享心儀中國菜品，快速激活學習興趣；隨后以經典菜品宮保雞丁為范例，設計“讀結構、讀內容、讀特征”三階閱讀任務，讓學生精準梳理食譜的核心要素（食材、步驟、推薦理由），同時滲透菜品文化背景，豐富語言學習的文化內涵。

核心環節聚焦小組合作任務：學生以4-6人小組為單位，結合導學案提供的調料、蔬菜、烹飪方法等詞庫，共同設計中國菜品推薦海報或博客，需完整呈現食材清單、烹飪步驟及推薦亮點，充分鍛煉雅思寫作所需的邏輯組織與協作表達能力。任務后設置展示評價環節，學生按照“菜品介紹-推薦理由”的邏輯發言，教師借助評價清單從語言簡潔度、結構完整性、版式設計感三方面給予針對性反饋。

課后作業兼顧語言打磨與實踐應用，要求學生完善海報并錄制菜品制作視頻，實現“輸入-輸出-實踐”的閉環學習。整堂課將雅思寫作的精準表達、邏輯架構要求融入小組合作任務，讓語言學習在真實情境中高效發生。

（二）逄舒月老師：《You are what you eat》——以健康飲食為內核，打造雅思讀寫聽說一體化課堂

逄老師圍繞“健康飲食”核心主題，構建“輸入-互動-輸出”的沉浸式教學流程，深度契合小組合作與雅思能力提升雙重目標。課堂導入環節創新采用“視頻觀看+問卷調查”組合形式，以校園飲食為切入點，引導學生分享每日用餐次數、偏好食物及健康飲食自評，快速拉近主題與生活的距離。

詞匯積累環節，通過分類詞庫系統呈現食物描述類詞匯（如fragrant、crispy、nutritious），覆蓋口感、色澤、營養等多維度，為雅思聽說讀寫中的細節表達筑牢基礎。閱讀環節以攝影師Gregg Segal的“Daily Bread”項目為素材，設計人物飲食偏好表格填寫任務，讓學生在梳理不同國家青少年飲食特點的過程中，鍛煉雅思閱讀的信息定位與歸納能力，同時引發對健康飲食的深度思考。

核心互動環節聚焦小組角色扮演：學生兩人一組分別化身廚師與食客，廚師需運用所學詞匯精準描述菜品特色，食客則結合健康飲食標準進行評價并做出選擇，任務評價清單從描述充分度、理由精準度、情感投入度三方面進行量化打分，強化過程性評價。課后作業設計為給學校“美食心愿窗”寫推薦信，要求完整呈現菜品描述與推薦理由，實現課堂語言能力向真實寫作場景的遷移，完美呼應雅思寫作的任務要求與邏輯規范。

二、

研學互鑒：

博采眾長，深圳學習經驗賦能教學革新

李錚姝老師結合深圳研學所得，圍繞雅思教學提質增效核心，從四大維度展開深度分享，為組內教師提供可落地的教學革新思路：

（一）抓牢基礎：從課本和課標出發，打牢語言“基本功”

詞匯學習不再是死記硬背，而是以教材要求的核心詞匯為基礎，拓展相關衍生詞、組合詞，重點教學生在不同場景下靈活運用這些詞匯；同時以課本文章為起點，搭配課外相關讀物、不同教材的同類主題文章開展閱讀，讓學生反復接觸主題詞匯，加深對文章內涵的理解。此外，還會借助AI工具分析課本內容，針對性培養學生“換種說法表達”“提煉核心意思”等考試必備技能，讓技術助力學習效率提升。

（二）吃透文章：讀懂邏輯+深度思考，提升解題“硬實力”

教學中會引導學生不光看懂文章字面意思，還要學會提煉段落核心、梳理文章框架，搞清楚文章的邏輯脈絡；同時鼓勵學生思考文章背后的深層意義，培養批判性思維。在題目設計上，既會通過提問引導學生關注文章結構和深層思考，也會在選項設置上注重考查學生的語言轉換能力，確保題目能真正檢測出學生的真實水平。

（三）拓寬視野：跳出課本讀“干貨”，培養綜合“素養力”

倡導學生多讀哲學、經濟學、心理學等領域的英文讀物，不光能提升英語水平，還能豐富知識儲備、成熟心智，更好地應對雅思考試對思維深度的要求；同時強調英語的“工具屬性”，引導學生用英語獲取各類知識、探索世界，培養科學思維和跨學科視野，讓語言學習服務于綜合素養提升。

（四）靈活創新：優化場景+鼓勵思辨，激活表達“創造力”

打破傳統命題的固定模式，設計更靈活、更貼近真實生活的題目，鍛煉學生的臨場應變能力；寫作教學會從學生的視角設置真實情境，引導學生說真話、寫實事，讓表達更有內容、有邏輯；同時倡導師生共同提升文學修養，鼓勵多元思考和開放表達，打破固有思維模式，讓學生的語言表達更具個性和深度。

三、

評思共生：

多維解構，共探雅思教學增效優化路徑

評課環節中，李蕾、楊倩兩位老師結合課堂實景展開點評，她們對曲啟超、逄舒月兩位老師的課例給予高度認可，認為兩堂課緊扣“小組合作”與“雅思教學增效”主題，情境設計貼近學生生活，小組任務有效調動了學生的參與積極性，同時也針對課堂時間分配、學生互動深度等細節提出了優化建議。

曲霖校長隨后進行總結點評，他肯定了兩位授課教師在教學中對雅思能力培養與小組合作模式的融合探索，同時從教學細節打磨、學科融合創新等維度給出指導性意見：一是課堂中需更關注學生的語言細節，及時糾正發音錯誤等問題，夯實學生的語言基礎；二是小組展示環節應提前為學生提供清晰的評價標桿與標準，讓評價更具針對性和指導性；三是可挖掘教學內容中的跨學科元素，如講解“宮保雞丁”時，可結合語文課堂中相關的古代官職文化知識，實現學科間的融會貫通，讓語言教學更具深度與廣度。

四、

活動總結：

研途不止，聚力共促教學新發展

本次英語組教研活動以“雙核驅動”為核心，通過課例展示、研學分享、多維評課的閉環式研討，將小組合作模式與雅思教學增效的實踐探索落到實處。活動中，授課教師的課堂實踐為雅思教學與基礎英語課堂的融合提供了鮮活范例，深圳研學經驗的分享為教學革新注入了前沿思路，評課環節的深度交流則進一步明晰了教學優化的方向。

此次教研不僅讓英語組教師在雅思教學的方法創新、細節打磨上形成了共識，更推動了組內教師對“學科融合”“素養落地”等教學核心問題的深度思考。未來，英語組將持續以教研為抓手，把本次活動的思考與成果轉化為教學實踐，不斷探索小組合作模式下雅思教學的更多可能，讓語言教學既扎根基礎課堂，又接軌國際化能力培養，真正實現“提質增效”的育人目標。

撰稿：周子清

一審：陳競

二審：姜龍方

三審：常發友

供稿處：教學處

第3596期

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