“讀懂學(xué)生”“理解學(xué)習(xí)”“展望未來”！金陵河西學(xué)校讀書報告會探尋課堂變革新路徑

12月19日下午，金陵河西學(xué)校第七屆讀書報告會在學(xué)術(shù)報告廳舉行，6位初中教師圍繞“從教走向?qū)W”主題，分享了他們的閱讀感悟與教學(xué)實踐。來自金陵河西教育集團的近千名教師齊聚現(xiàn)場，圍繞“讀懂學(xué)生”“理解學(xué)習(xí)”“展望未來”三大維度，共同探尋課堂變革的核心路徑。

聚焦“從教走向?qū)W”的命題于思辨交流中叩問教育本真，共探師生蓬勃生長的路徑。教育最本真的模樣是育人，數(shù)學(xué)組李影老師以《“讀懂”是最好的教育》為題，分享了閱讀《讀懂學(xué)生》一書的體會。她結(jié)合對本校青春期學(xué)生的專項調(diào)研數(shù)據(jù)，系統(tǒng)剖析了這一群體在生理發(fā)育與心理變化階段的典型特點：自我意識覺醒帶來的叛逆、同伴關(guān)系的深刻影響、對教師信任度的微妙波動。

李影老師重點解讀了學(xué)生常見的“學(xué)習(xí)陷阱”，如因畏懼失敗回避難題、過度關(guān)注他人評價導(dǎo)致分心、缺乏目標陷入被動學(xué)習(xí)等。她提出，教師需跳出“教知識”的單一維度，主動關(guān)注學(xué)生心理需求與成長困境，以“陪伴者”姿態(tài)介入其情緒與動力失衡問題。

當教育者將目光從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，就必須理解學(xué)習(xí)本身是如何發(fā)生的。物理老師張苗苗和英語老師劉思琪聯(lián)袂帶來了題為《學(xué)習(xí)問題的溯源：當腦科學(xué)遇見教育心理學(xué)》的分享，她們依托《大腦說明書》《教育中的心理效應(yīng)》核心觀點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)困境提供了科學(xué)解釋與解決策略。

張苗苗老師指出，學(xué)生“熬夜刷題”的誤區(qū)源于對大腦認知規(guī)律的不了解——夜間深度睡眠是記憶鞏固的關(guān)鍵，熬夜不僅降低當日學(xué)習(xí)效率，更會影響次日知識吸收。她強調(diào)，學(xué)習(xí)的核心是“拼效率”而非“拼時間”，教師需用科學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀，讓教學(xué)設(shè)計貼合大腦認知規(guī)律。

針對考試挫敗后的自我否定現(xiàn)象，劉思琪老師結(jié)合“歸因理論”分享疏導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生將失敗歸因于努力程度、方法選擇等可控因素，而非智商、天賦等不可控因素。她提出，教學(xué)需兼顧共性與個性，避免“一刀切”，教師既要“教知識”，更要“育心態(tài)”，重視情緒對學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵影響。

化學(xué)老師時立勇以《“知道”走向“解釋”》為題，聚焦《費曼學(xué)習(xí)法》中“以教促學(xué)”的核心觀點，分享初三化學(xué)教學(xué)實踐。針對學(xué)生對“催化劑”概念死記硬背、應(yīng)用易錯的問題，他設(shè)計了“向AI解釋催化劑”任務(wù)，以教代學(xué)，用輸出倒逼輸入。他認為，深度學(xué)習(xí)的核心是“輸出”，只有能清晰地將知識傳授給他人，才算真正掌握，AI可作為“虛擬聽眾”提供即時反饋，助力個性化學(xué)習(xí)。

育人不僅在于課堂，也在于環(huán)境。語文老師兼班主任吳子蕓結(jié)合《給班主任的59條心理學(xué)建議》，分享了《涵育班級生態(tài)》的實踐。她放棄傳統(tǒng)“命令式管理”，推行“項目式班級管理”，將班級事務(wù)拆分為文化建設(shè)、紀律維護等項目，由學(xué)生自主負責(zé)；同時組建“1+1互助小組”，根據(jù)成績與性格結(jié)對，形成互助共贏氛圍。她認為，班級管理的核心是“育人”，教師需從“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，激發(fā)學(xué)生自主性與創(chuàng)造力。

歷史老師張業(yè)沂在《AI時代，讓教育回歸本真》的分享中，帶來了閱讀《教育的情調(diào)》一書的思考。他認為，“教育是一種情感實踐”，并分享了自己的“教育反思習(xí)慣”：每日睡前回顧是否忽略了學(xué)生情緒、有無傷害學(xué)生自尊、是否給予了足夠信任。他認為，在技術(shù)日新月異的時代，教育的價值更在于培養(yǎng)“內(nèi)心溫暖、懂得共情的人”，教師應(yīng)成為“懂學(xué)生的陪伴者”“有溫度的引導(dǎo)者”。

南京市教學(xué)研究室黨總支書記、主任孫旭東在點評時指出：“AI時代，靜心讀書既難也易，關(guān)鍵在于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。”他鼓勵教師們珍惜學(xué)校濃厚的閱讀氛圍，帶著問題去讀，并與更多熱愛閱讀的同仁交流分享。他還提出四點讀書建議：重實踐，將書中觀點轉(zhuǎn)化為課堂行動；深思考，圍繞教學(xué)痛點解讀書籍內(nèi)涵；讀經(jīng)典，夯實教育理論根基；廣涉獵，開拓跨學(xué)科視野與人文情懷。
“從教走向?qū)W”的本質(zhì)是教師角色的深刻重塑——從傳授者轉(zhuǎn)為點燃學(xué)習(xí)熱情的掌燈人，從灌輸者蛻變?yōu)閱⒌纤季S的引渡人。這場讀書報告會，不僅是一次思想的碰撞，更是一份面向未來教育的生動宣言。
江蘇新聞廣播記者/沈楊

通訊員/糜夢逸