教師真正的成長(zhǎng)，始于三次覺(jué)醒

三次關(guān)鍵覺(jué)醒所產(chǎn)生的質(zhì)變，能夠助力你勾勒出一套從迷茫到清醒的完整路徑。

來(lái)源 | 蓮子的教海漫記

最近，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)扎心的真相：

很多老師的成長(zhǎng)，并不是線性的。

所謂的“十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，其實(shí)只是把第一年的經(jīng)驗(yàn)，機(jī)械地重復(fù)了九次。

真正能讓你脫胎換骨的，絕不是熬資歷，而是認(rèn)知的重構(gòu)。

而這一切，源于三次關(guān)鍵覺(jué)醒所產(chǎn)生的質(zhì)變，能夠助力你勾勒出一套從迷茫到清醒的完整路徑。

1

從“無(wú)辜者心態(tài)”到“主導(dǎo)者心態(tài)”

你是否經(jīng)歷過(guò)這樣的時(shí)刻？

坐在辦公室里，一邊改著糟糕的作業(yè)，一邊和同事吐槽：

“這屆學(xué)生真是我?guī)н^(guò)最差的一屆?！?/p>

“那個(gè)家長(zhǎng)簡(jiǎn)直不可理喻，根本不配合?！?/p>

“學(xué)校在這個(gè)節(jié)骨眼安排檢查，純粹是折騰人?！?/p>

這種充滿了無(wú)力感和受害者情緒的狀態(tài)，我稱之為“無(wú)辜者心態(tài)”。

覺(jué)醒前，我們習(xí)慣把教學(xué)中的所有挫敗，都?xì)w咎于外部環(huán)境。

覺(jué)得自己每天都在“渡劫”。

除了抱怨，不僅于事無(wú)補(bǔ)，還會(huì)讓你陷入嚴(yán)重的精神內(nèi)耗。

直到有一天，你突然意識(shí)到心理學(xué)大師阿德勒提出的那個(gè)概念——“課題分離”。

別人的行為我無(wú)法控制，但我可以控制我的反應(yīng)。

這就是覺(jué)醒的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

我曾遇到過(guò)一個(gè)年輕老師，她班上總有幾個(gè)“刺頭”擾亂課堂。

起初她總是氣得回辦公室抹眼淚，覺(jué)得學(xué)生針對(duì)她。

后來(lái)她變了。

當(dāng)學(xué)生再次起哄，她沒(méi)有暴怒，而是平靜地看著對(duì)方，課后心平氣和地溝通。

她不再問(wèn)“為什么他們這么壞”，而是問(wèn)“在這個(gè)局面下，我還能做些什么”。

哪怕環(huán)境再糟糕，你依然是自己課堂的CEO。

當(dāng)你停止向外索求理解，開(kāi)始向內(nèi)生長(zhǎng)出掌控局面的力量。

你就從一個(gè)等待被拯救的“無(wú)辜者”，變成了掌控全局的“主導(dǎo)者”。

這種心態(tài)的轉(zhuǎn)變，是你職業(yè)生涯止損的開(kāi)始。

2

從“經(jīng)驗(yàn)主義”到“長(zhǎng)期主義”

在學(xué)校里，最可怕的不是忙碌，而是“低水平的勤奮”。

很多老師每天忙得腳不沾地，備課、上課、批改、填表。

就像一只被困在滾輪里的倉(cāng)鼠，拼命奔跑，卻還在原地。

這就是典型的“經(jīng)驗(yàn)主義”陷阱。

覺(jué)醒前，我們靠著剛?cè)肼毮菐啄甑摹袄媳尽边^(guò)日子。

一本教案用十年，唯一的區(qū)別只是紙張變黃了。

遇到問(wèn)題，只想著“頭痛醫(yī)頭”，只盯著眼前的分?jǐn)?shù)和排名。

一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，除了滿身疲憊和一堆過(guò)期的表格，你沒(méi)有留下任何可復(fù)用的資產(chǎn)。

殊不知，如果你的經(jīng)驗(yàn)不能迭代，那它就只是偏見(jiàn)。

真正的覺(jué)醒，是從你想做“時(shí)間的朋友”開(kāi)始的。

這便是“長(zhǎng)期主義”。

它意味著，你需要開(kāi)始對(duì)抗熵增。

你不再追求速成的技巧，而是去深挖教育的底層邏輯。

比如，開(kāi)始堅(jiān)持寫(xiě)作，把碎片化的思考系統(tǒng)化；

比如，開(kāi)始深度閱讀，建立自己的教育方法論體系。

羅振宇說(shuō)過(guò)一句話，特別觸動(dòng)我：

“做一件有價(jià)值的事，一直做，然后等待時(shí)間的回報(bào)?！?/p>

哪怕短期內(nèi)看不到效果，也要堅(jiān)持。

因?yàn)檎嬲拿麕煟瑥膩?lái)不是靠拼命透支當(dāng)下熬出來(lái)的。

而是懂得在時(shí)間的維度里，為未來(lái)蓄力。

當(dāng)你開(kāi)始把每一堂課、每一個(gè)案例都當(dāng)成打造個(gè)人品牌的“產(chǎn)品”來(lái)打磨時(shí)。

你就已經(jīng)跳出了平庸的引力圈。

3

從“外部驅(qū)動(dòng)”到“內(nèi)部驅(qū)動(dòng)”

這是最痛，也最深刻的一次覺(jué)醒。

可以問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：你努力工作，究竟是為了什么？

是為了評(píng)上那個(gè)高級(jí)職稱？

是為了期末考試拿個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)？

還是為了校長(zhǎng)的一句認(rèn)可，同事羨慕的眼光？

如果答案是這些，那你一直活在“外部驅(qū)動(dòng)”里。

這種狀態(tài)是很危險(xiǎn)的。

因?yàn)槟愕膬r(jià)值感，是依附于外界評(píng)價(jià)體系的。

一旦沒(méi)評(píng)上獎(jiǎng)，或者學(xué)生這次沒(méi)考好，你的職業(yè)成就感會(huì)瞬間崩塌。

你會(huì)覺(jué)得一切毫無(wú)意義，甚至生出“躺平”的念頭。

真正的覺(jué)醒，是找到自我價(jià)值的評(píng)定體系。

當(dāng)你不再盯著那些虛名浮利，而是關(guān)注自己的生命狀態(tài)是否因?yàn)榻逃兊秘S盈；

當(dāng)你看到一個(gè)內(nèi)向的孩子因?yàn)槟愕墓膭?lì)而眼里有光，你內(nèi)心涌起的那種純粹的喜悅。

你便產(chǎn)生了源源不斷的、強(qiáng)大的“心流”體驗(yàn)。

那一刻，你不再是為別人打工，你是在為自己的生命價(jià)值負(fù)責(zé)。

無(wú)論外界如何喧囂，你內(nèi)心自有一片安靜的教育田園。

這才是最高級(jí)的職業(yè)自由。

教育是一場(chǎng)修行，也是一場(chǎng)自我的博弈。

所謂成長(zhǎng)，不過(guò)是不斷推翻那個(gè)陳舊的自己。

別把一年的365天，活成：

毫無(wú)波瀾的一天，卻重復(fù)了365次。

這三次覺(jué)醒，你如今走到了哪一步？

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編輯 | 白衣

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