從“自扇耳光”到“把貓摔死”，羞辱式教育羞辱了教育

12月17日，山東鄆城照昕外國語學校的一位家長向記者反饋，自己上小學三年級的孩子在12日中午調(diào)皮將行李箱從樓梯臺階滑下，班主任得知后讓孩子在教室當著同學的面自扇40個耳光。家長得知后向校方投訴。校方表示孩子推下行李箱的行為有安全隱患，但教師教育處罰方式失當，學校已將涉事教師開除。

（12月18日新京報網(wǎng)）

看到這則新聞，讓筆者想到了前幾天的另外一起新聞：12月15日，有網(wǎng)友反映，湖南湘西為民中等職業(yè)技術學校一名教官摔死學生攜帶到宿舍的小貓，此事引發(fā)關注。視頻顯示，一名男子在學生宿舍內(nèi)，將小貓兩次重摔在地致其死亡。事發(fā)后，學校第一時間調(diào)查處置，要求涉事宿管員賠禮道歉，并已辭退涉事宿管人員。

一則是教師要求調(diào)皮學生當眾自扇耳光，一則是宿管人員在處理學生私養(yǎng)寵物時摔死小貓。兩起事件雖場景不同、對象有別，卻指向了同一種教育亂象——粗暴教育。這種以強制、傷害為核心的教育方式，早已與教育的本質(zhì)背道而馳，理應徹底退出育人舞臺。

教育的核心是引導與喚醒，而非懲戒與壓迫。無論是學生調(diào)皮引發(fā)安全隱患，還是學生違反規(guī)定私養(yǎng)寵物，這些問題的解決都需要理性的溝通與正向的引導。教育者的職責，是幫助孩子認識錯誤、明白后果、學會改正，而不是用羞辱式的自扇耳光摧毀孩子的自尊，更不是用摔死寵物的暴力行為傳遞“強權即公理”的錯誤認知。要知道，孩子的模仿能力極強，教育者的粗暴行為，很可能在他們心中埋下暴力的種子，讓他們誤以為“解決問題的方式就是傷害”，這種負面影響遠超問題本身。

校園是培育品格、滋養(yǎng)心靈的場所，需要的是尊重與包容的氛圍，而非恐懼與壓迫的環(huán)境。當眾自扇耳光的羞辱，會讓孩子在同學面前抬不起頭，嚴重挫傷其自信心與歸屬感；摔死小貓的暴力場景，不僅會讓涉事學生遭受心理沖擊，也會讓其他目睹者感到恐懼。這樣的校園環(huán)境，根本無法培育出身心健康、人格健全的個體。

兩起事件中，涉事人員最終被開除或辭退，體現(xiàn)了校方對粗暴教育的零容忍態(tài)度，但這更應成為整個教育領域的警醒。教育者必須牢記，手中的“教育權”是引導的權力，而非施暴的工具；校園的“管理權”是服務的責任，而非壓制的手段。摒棄粗暴教育，不是縱容學生犯錯，而是用更科學、更溫暖的方式踐行教育的初心。唯有讓尊重與引導取代暴力與羞辱，才能讓教育回歸本質(zhì)，為孩子的成長筑牢溫暖而堅實的根基。