社會多元力量促進職教創新發展

中青報·中青網記者 李新玲

“以前我對未來職業（腦子里）一片空白，只知道學的專業和制造業相關，具體能應對企業里的哪些崗位、要做什么，要達到什么樣的標準，完全沒有概念。”這是無錫職業技術大學大二學生王慧很長一段時間里的困惑，不知道當下練就的本領能不能應對未來職場，“在‘未來新工匠’的一次工廠參訪活動中，我有機會近距離去了解博世無錫工廠，了解智能分揀系統真的能精準高效分揀零件，機器人可以和工人配合完成生產，甚至不用安全防護欄進行人機協作。這激發了我的好奇。”

她提到的“未來新工匠”，是2023年博世中國慈善中心結合發源于100多年前德國博世雙元制學徒培養模式，與上海益優青年服務中心、二十一世紀教育研究院職教創新中心共同發起的職業教育公益共創項目——“‘未來新工匠’博世職業教育人才公益培育計劃”。博世中國慈善中心鄭莉惠主任介紹：“我們將雙元制的經驗，以硬技能+軟技能雙軌模式，通過公益的方式融入職教領域。”

這個計劃進行了兩年，學生、老師和學校都有什么樣的收獲？職業教育進入高質量發展的新階段，社會多元力量如何參與職業教育創新，推動體系建設、提升人才培養質量？12月12—13日，“社會多元力量促進職教創新實踐主題論壇”在西交利物浦大學舉行。來自學校、產業界以及社會機構專業人士共同討論這一主題。

12月12—13日，“社會多元力量促進職教創新實踐主題論壇”在西交利物浦大學舉行。圖片由會議主辦方提供

“第一次操作專業設備，老師會針對操作細節反復指導，看得出學校特別重視我們對技能的培養。但自己操作上手的時候覺得制造業比我們想象的難。”一所職業技術大學的同學說自己有段時間“抱有熱愛，但還是陷入了迷茫”，后來他也是通過“未來新工匠”項目，進入博世無錫工廠，感覺一下被震撼到了，“沒有雜亂的生產線，都是精密的制造設備，工人不是機械的重復，而是對著智能終端監控生產。這讓我對未來第一次有了清晰的認知。”

“以前是一個人控制一臺數控機床，現在是站在屏幕前，一個人監控好幾臺機器。原來制造業從‘一人一機’變成了‘一個控多機’。”這名學生還提到“未來新工匠”項目里印象最深的是小組協作，三四個人一個小組，分工任務詳細，感覺靠團隊把事情做好比單獨完成任務更有意思。他明確了自己的發展方向“不是逃離制造業，而是投身其中”。

在博世中國人力資源高級副總裁曹云燕看來，“未來新工匠”項目通過產教融合培育兼具理論與實操能力的人才，在盡力為年輕人在智造時代提供多元發展路徑。

“通過搭建公益橋梁，讓學生有機會進入真實生產環境，這是企業與職業教育融合的創新實踐。與以往企業提供培訓、實習就業機會不同，這些項目向職業院校開放和輸出了技術標準、課程體系、真實場景，并由企業公益基金承擔過程成本，實現多贏。”二十一世紀教育研究院職教創新中心主任刁文介紹，“職業教育具有和社會、企業、行業天然的融合基因與屬性，但在現實中，這種融合有許多長期存在的困難與挑戰。”他認為破解這些難題的路徑之一是推動和促進社會多元力量參與職業教育一線實踐。

不僅是博世中國慈善中心，近年來國內諸多企業、社會組織、高校，通過各自的方式參與職業教育的創新實踐。在論壇中，參會人員從企業促進職業教育創新、職業院校利用社會力量創新實踐、社會多元平臺促進職教創新、職業教育人的培養等諸多角度進行了分享。

西交利物浦大學首席教育官張曉軍教授指出，教育需要跳出固有框架進行反思，從課程必要性到時代適應性，均需多元視角的碰撞，他強調職業教育不應僅側重“事與物”，更應關注“人與意義”——每個人都有擁有夢想的權利。為此，西浦通過與職業院校和企業共建“夢想家學院”，搭建平臺，培養心懷夢想、完整發展的“人”。

西交利物浦大學領導與教育前沿院院長、新職業教育中心主任陳健博士分析，應用場景數智化趨勢下的職業人需要高階技能、數字技能和綠色技能三種新技能，未來職業教育將會出現三種變化：原有技能的提升和新技能的獲得將成為“新常態”；技術技能人才的“知能結構”將發生質變，“思想+技術”更突出；職業教育、高等教育和繼續教育的邊界將會更加模糊。他認為，職業教育的高質量發展，關鍵在于構建一個目標協同、資源互通、價值共享的開放式生態。

12月12—13日，“社會多元力量促進職教創新實踐主題論壇”在西交利物浦大學舉行。圖片由會議主辦方提供

因此，不僅包括“夢想家學院”，2023年西交利物浦大學還聯合20多家單位發起了新職業教育合作組織（NPEC），聚焦新職業新技能與新生態，共同構建一個開放協同可持續發展的新型教育生態。

博世蘇州培訓中心負責人顧潔和上海波克城市有限公司教育總監陳蘇深入呈現了企業在產教融合中超越“單邊資源提供者”的更深層角色。通過分享課程共建、實訓基地運營與師資互聘的具體案例，揭示了企業的有效參與，關鍵在于從人才能力標準的制定階段就深度介入，將真實的生產場景、技術項目和管理流程轉化為教學資源，使人才培養過程與產業發展同步。

廣東嶺南現代技師學院電子商務學院院長戴紅萍分享了嶺南?京東數字商務產業學院的實踐。她提到，電子商務行業技術更新非常快，各個平臺的規則經常是一個月一小變，三個月一大更新，只有教師與產業、行業同步更新，將企業項目導入課堂，才能使人才專業技能與行業需求一致。她所在的學院現在推進的產教融合模式就是將行業標準導入成為課程標準、企業項目引入課堂，人才培養“產教評”緊密結合。

貴州盛華職業學院共同創始副校長盛華著重介紹了需求側思維“真實”培養的育人實踐。他提到，現在企業的產能等不及學校的“黑板培養”，校企合作要“真產真教”，要基于需求側培養產業界真正需要的人。

國內公益基金會、社會組織等機構的實踐則表明，越來越多的社會第三方力量開始承擔政府、企業、學校之間的補充角色，從教育公平、素養教育、文化建設等多方面參與，推動職業教育多元發展。

來源：中國青年報客戶端