教育部：禁購試卷，讓教育評價回歸育人初心

近日，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)日?？荚嚬芾淼耐ㄖ分忻鞔_提出“嚴(yán)禁向任何組織和個人購買試題、試卷”，這一剛性要求連同20條配套舉措，引發(fā)了教育界的廣泛關(guān)注與熱議?？此浦皇且?guī)范試卷來源的具體規(guī)定，實(shí)則是對教育評價亂象的精準(zhǔn)糾偏，更是推動教育回歸育人本質(zhì)的關(guān)鍵一步，彰顯了深化“雙減”改革、建設(shè)教育強(qiáng)國的堅(jiān)定決心。

首先，禁購試卷的背后，是對長期存在的教育頑疾的正視。

此前，部分學(xué)校為圖省事或追求“應(yīng)試效果”，依賴外購試卷組織考試，催生了諸多問題。一些商業(yè)機(jī)構(gòu)為牟利，炮制超綱偏題、重復(fù)雷同的“密卷”“真題”，倒逼學(xué)生陷入機(jī)械刷題的怪圈，加重了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；更有甚者，借試卷采購形成灰色利益鏈，既擾亂了教育秩序，又違背了教育公平的底線。這種“外包式命題”讓考試脫離了課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際，淪為分?jǐn)?shù)競爭的工具，背離了考試“診斷學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)”的本源功能。

其次，這一禁令的深層意義，在于重塑教育評價的核心邏輯。

它捍衛(wèi)了教育公平的基石。考試作為學(xué)業(yè)評價的重要方式，其原創(chuàng)性與保密性是保障所有學(xué)生起點(diǎn)公平的前提，嚴(yán)禁外購試卷從源頭切斷了少數(shù)人通過特殊渠道獲取優(yōu)勢的可能，讓每個學(xué)生都能在公平的評價環(huán)境中展現(xiàn)真實(shí)學(xué)力。

而且，它倒逼教學(xué)回歸本真。政策要求學(xué)校嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際命題，增加應(yīng)用性、探究性試題比重，這促使教師深入研讀教材、了解學(xué)情，將精力從“找卷”轉(zhuǎn)向“研題”，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評的有機(jī)統(tǒng)一。對于命題能力不足的學(xué)校，上級教育部門提供題庫支持的兜底措施，更避免了“一刀切”帶來的教學(xué)波動。

第三，禁令的落地，還需要多方協(xié)同發(fā)力。

教育行政部門需健全監(jiān)督問責(zé)機(jī)制，暢通舉報渠道，對違規(guī)購買試卷的行為嚴(yán)肅處理，確保政策不打折扣；學(xué)校應(yīng)扛起命題主體責(zé)任，通過教研培訓(xùn)提升教師命題能力，讓試卷真正貼合教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生認(rèn)知水平；家長則需轉(zhuǎn)變教育觀念，擺脫“唯分?jǐn)?shù)論”的焦慮，理解政策背后的深遠(yuǎn)考量。值得欣慰的是，政策同時明確壓減考試頻次、實(shí)行等級評價，從多維度淡化分?jǐn)?shù)競爭，為禁令落地營造了良好環(huán)境。

總之，教育的本質(zhì)是點(diǎn)燃火焰，而非填滿容器。教育部嚴(yán)禁購買試卷的規(guī)定，正是要清除干擾教育本真的雜質(zhì)，讓考試評價真正服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)試卷回歸原創(chuàng)性、評價回歸科學(xué)性，當(dāng)教學(xué)聚焦核心素養(yǎng)、教育告別功利傾向，我們的基礎(chǔ)教育才能培育出更多兼具創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的未來?xiàng)澚骸＿@場始于一張?jiān)嚲淼淖兏铮K將讓教育在公平、科學(xué)的土壤中，綻放出育人的絢麗之花。