花錢買證書，背離志愿精神｜新京報社論

▲商家展示出售的證書模板。 圖/半月談

付費才能參加志愿活動、花錢就能買到證書、到場拍照即完成服務……半月談記者調研發現，由于志愿服務與評優評先掛鉤等因素，不少人選擇花錢“走捷徑”，催生出一條圍繞志愿服務的灰色產業鏈。

諸如40元“下單5小時關愛老人”項目、購買一個“助農包”即可獲得志愿服務時長等荒唐現象，早就被媒體曝光過。多地志愿者協會等也曾通報過相關違規案例。但從最新的媒體調查來看，變味的志愿服務并未真正消失，相關灰色產業鏈也仍客觀存在。

志愿服務是一項公益行為，開展志愿服務，應當遵循自愿、無償、平等、誠信、合法的原則。而當志愿服務與“明碼標價”掛鉤，顯然構成了一種本質的扭曲。這非但不能發揮應有的公益價值、背離了志愿精神，更助長了弄虛作假之風。

原因究竟何在？一方面，目前志愿服務在一些領域已成為硬性考核項，比如在教育部制定的《普通高中課程方案》中，志愿服務被納入高中生必修課程，要求三年內完成不少于40小時的志愿服務。為了應付考核，一些學生和家長就購買志愿時長，相應的灰色生意也跟著出現了。

另一方面，目前規范、專業的志愿服務供給，仍遠小于社會需求，很多人難以通過正規渠道參與志愿服務，恐怕也是灰產形成的重要因素之一。這種供需的不匹配，使得部分人不得不“購買服務”，進而助長了這一不良風氣的蔓延。

客觀說，這些志愿服務考核，在初衷上是值得肯定的。做好志愿服務，無論對于青少年的成長，還是社會公益事業發展而言，都有重要意義，不能因為存在形式主義，就將矛頭完全對準這種考核要求。關鍵在于，考核的同時，如何真正將志愿服務落到實處，避免為考核而考核。

首先應指出的一點是，志愿服務本身有著專業要求。無論是對于“抽象”的志愿者精神和志愿服務價值的認知，還是對具體的志愿服務開展，都離不開相應的專業教育和指導。但現實中，這種“啟蒙教育”往往缺失，這本身也成為志愿服務很容易走向形式化的一個重要的觀念誘因。

所以，相關方面更加重視對志愿服務的啟蒙教育和專業指導，助力形成理性看待和科學參與志愿服務的社會氛圍，很有必要。

其次，對于在校學生參與志愿服務，學校不僅是作為一個考核者，更要承擔起教育者、組織者角色。

事實上，教育部發布的《學生志愿服務管理暫行辦法》明確規定，學生志愿服務組織方式包括學校組織開展、學生自行開展兩類。其中，中小學生以學校組織開展為主。

這意味著，考核中小學生的志愿服務時長，學校當在活動組織等方面提供合適、充分的機會。這就需要有關部門的協調，增強學校與志愿服務機構的協作，面向所有學生定期舉辦多種多樣的志愿服務活動。如此，不僅能有效壓縮學生和家長無奈“買”證明的需求，也能讓志愿服務變得名副其實，并增強他們對志愿服務精神的切身認知。

在學校之外，社區、公園等場所能否在有關部門的指導下開展相關志愿服務呢？例如，公園景區可鼓勵爬山徒步的人群在下山時順手帶下一袋垃圾，并為其開具相關的志愿服務證明；冬季降雪時，社區組織居民鏟冰除雪，也可將其計入志愿服務時長。這些舉措都不失為讓志愿服務更“便捷可得”的辦法。

志愿服務就該恪守公益初心。尤其是對于在校學生來說，他們對公益服務的價值認知和實際參與，更該扣好“第一粒扣子”。要實現這一點，既要持續打擊那些將公益服務變“生意”的灰色產業鏈，也要各方在考核機制與公益服務開展上形成更加協同的銜接配合，真正讓志愿服務規范化、專業化、務實化。

編輯 / 徐秋穎

校對 / 楊許麗