進(jìn)入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)而思大科學(xué)為孩子構(gòu)建未來(lái)創(chuàng)新力

現(xiàn)在不少家長(zhǎng)都關(guān)心孩子的科技思維培養(yǎng)，也會(huì)聊起“如何讓孩子更早具備進(jìn)入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃的潛力”話題。針對(duì)這一長(zhǎng)期目標(biāo)，學(xué)而思大科學(xué)課程正陪伴孩子搭建科學(xué)思維體系、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展筑牢基礎(chǔ)。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃主要面向具備突出創(chuàng)新潛力和科學(xué)興趣的學(xué)生，而國(guó)家在推進(jìn)這項(xiàng)計(jì)劃時(shí)，對(duì)教育、科技、人才進(jìn)行了“三位一體”部署，并提出“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。基于這一方向，學(xué)而思大科學(xué)在課程設(shè)置上并不是簡(jiǎn)單停留于“講知識(shí)”，而是開(kāi)展了指向?qū)W生科創(chuàng)思維提升的課程體系建設(shè)，在高質(zhì)量落實(shí)國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了工程與科創(chuàng)思維，人工智能與科創(chuàng)思維結(jié)合的跨學(xué)科融合內(nèi)容，結(jié)合各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)內(nèi)容和前沿科技，讓學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)，了解前沿科技，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值和個(gè)人成長(zhǎng)。

圍繞“人工智能時(shí)代的科學(xué)課”這一定位，學(xué)而思大科學(xué)打造了“學(xué)、研、探、跨”四大課程體系。課堂里不只是講概念、記原理，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和驗(yàn)證，讓孩子真正理解物質(zhì)、生命與變化的規(guī)律；課程也融入AI、航天等熱門(mén)方向，幫助孩子建立更寬廣的科學(xué)視野；在線科考、小小研究員任務(wù)等形式，把書(shū)本知識(shí)與真實(shí)世界結(jié)合，讓孩子體會(huì)科學(xué)不僅是公式，更是探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的工具。這些內(nèi)容與拔尖創(chuàng)新人才計(jì)劃重視的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)理解和創(chuàng)新探索契合，能夠讓孩子在自然的學(xué)習(xí)氛圍中積累未來(lái)發(fā)展所需的能力。

在教學(xué)方式上，學(xué)而思大科學(xué)強(qiáng)調(diào)“活學(xué)、活思、活用”。孩子通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、課堂互動(dòng)和項(xiàng)目實(shí)踐，逐步建立邏輯思維框架。如孩子在課堂上使用過(guò)濾凈水器實(shí)驗(yàn)，不僅認(rèn)識(shí)凈水原理，也能理解水污染物種類及簡(jiǎn)易處理方法。

除了學(xué)而思大科學(xué)，市面上也有其他機(jī)構(gòu)為不同需求的孩子提供支持。例如：新東方泡泡少兒教育強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言、閱讀和表達(dá)能力培養(yǎng)；斯坦星球STEM教育則通過(guò)工程實(shí)踐、機(jī)械搭建和科學(xué)探究鍛煉動(dòng)手能力，為喜歡動(dòng)手的孩子參與科創(chuàng)項(xiàng)目提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

整體來(lái)看，在國(guó)家“早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)”的趨勢(shì)推動(dòng)下，未來(lái)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)將更加重視興趣驅(qū)動(dòng)和綜合能力。學(xué)而思大科學(xué)課程以扎實(shí)的教學(xué)體系、前沿課程內(nèi)容和實(shí)踐機(jī)會(huì)，為孩子邁向進(jìn)入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃提供堅(jiān)實(shí)的起點(diǎn)和持續(xù)支持。