“我啃2塊的饅頭，他補200的課！”一位老爸的真心話，讓我看到教育最心酸的一幕

無效的補課，會打擊孩子對學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

不同的階段，做針對性的規(guī)劃和引導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)之路才會走得更穩(wěn)。

作 者 | 幾何媽

來 源 | 男孩派

前兩天，在一個家長群里面，看到有位家長轉(zhuǎn)發(fā)了一個視頻。

短短10多秒的視頻，群里討論了整整兩個小時。

視頻里，一位老爸苦笑著說：

“我在樓下啃著2塊錢的饅頭，等著樓上200塊一節(jié)課的他。關(guān)鍵是，2塊錢我能吃飽，200塊錢他不一定能學(xué)會。”

這句話戳中了太多學(xué)渣媽的心：2塊錢的饅頭，是自己心甘情愿吃的；200塊的課，卻是娃心不甘情不愿上的。

還有的家長感慨，100來塊錢的衣服，自己猶豫半個月不舍得買，娃一節(jié)課200元，一報就是一學(xué)期，眼睛都不眨。

這哪里是給孩子補課，這分明是在給自己找苦吃。

補課，就好像冬天早上出門看見的霧霾，以為咬咬牙熬過去了，就能看到太陽，結(jié)果下一秒就遇到了暴風(fēng)雪。

父母節(jié)衣縮食，孩子愁眉苦臉。

到最后，課補了，錢花了，餓挨了，親子關(guān)系僵了。

可娃的成績呢？還在原地踏步。

1

盲目補課，是教育上的懶惰

我覺得，很多家長都掉入了一個補課的誤區(qū)。

孩子成績一下滑，很多家長第一反應(yīng)不是“為什么”，而是“補什么”。

“別人都補了，我們不補，那不就落后了？”

這種被恐懼驅(qū)動的報班，本質(zhì)是一種思維的偷懶。

有一個很簡單的真相，被大家給忽略了：

如果輔導(dǎo)班真是萬靈藥，那么所有娃不都能上清北了嗎？

這種未經(jīng)思考的補課，浪費了錢不說，還會讓孩子疲憊不堪，給他造成更大的學(xué)習(xí)壓力。

前陣子，有位班主任朋友徐老師，給我講了個故事。

班上一個女生，小學(xué)數(shù)學(xué)成績不錯，但進(jìn)入初中后特別吃力，稍微一走神，就跟不上老師的節(jié)奏。

媽媽看到周圍孩子都在補課，也給孩子報了班。

結(jié)果呢，娃的數(shù)學(xué)成績一點也沒有提升，其他幾門科目還比之前更差了，整體排名也落后一大截。

家長慌了，找到徐老師幫忙給點建議，徐老師觀察了一段時間，直接建議停掉補課，讓娃上課認(rèn)真聽講，跟上進(jìn)度，把作業(yè)和錯題都完成好，就行了。

果然，停掉補課沒多久，孩子的成績反而慢慢上來了。

家長很疑惑，徐老師這才說，之前發(fā)現(xiàn)她上課容易犯困走神，一些基礎(chǔ)題容易做錯，大題有時候還能做對，說明她不是學(xué)不好，而是基礎(chǔ)薄弱，狀態(tài)不對。

初中壓力本身就比小學(xué)大很多，很多孩子適應(yīng)不過來，這個時候再連著上好幾個補習(xí)班，還要寫額外的作業(yè)，壓力太大了。

如果孩子每天都要學(xué)到很晚才行，反而沒時間思考，上課跟不上，就課后來補，陷入了一個惡性循環(huán)。

女孩本身是有基礎(chǔ)的，也很聰明，完全沒到補課的程度。

并不是她學(xué)不會，只是需要一些時間來消化更有難度的知識。

所以，她后面調(diào)整了作息習(xí)慣，上課的時候跟上進(jìn)度，把基礎(chǔ)打好了，成績很快就能上去。

很多家長就會犯一個問題，覺得孩子成績下來了，就焦慮著急，但又沒有其他辦法，就只想著去補課，結(jié)果反而給孩子增加了很多壓力。

實際上，大部分的補課都是家長想偷懶，花錢買心安，對提高成績沒啥作用。

不是所有孩子都需要補課的，孩子的成績差，原因有很多種。

只想著補課的話，反而容易忽略掉孩子真正成長上的問題。

這就是用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮，來掩蓋戰(zhàn)略上的懶惰。

大多數(shù)孩子，天賦智商，其實都是差不多的。

學(xué)霸與學(xué)渣之間，差的往往不是智商，而是家長的認(rèn)知。

父母先有清醒的認(rèn)知，孩子才能有穩(wěn)步上升的成績。

2

真正該補的，不是孩子

是家長的認(rèn)知

90%的家長，送孩子去補課都是無效的。

你家孩子是不是這樣，數(shù)學(xué)不好，就補數(shù)學(xué)；英語不行，就補英語。

可你有沒有發(fā)現(xiàn)，為什么補了一年兩年，孩子的成績還是沒什么變化？

因為成績是果，能力才是因。

你只關(guān)注結(jié)果，忽略了他的根基，那成績肯定沒法提升。

大部分補習(xí)，只是在重復(fù)課堂內(nèi)容，沒能解決孩子的核心問題。

如果是理解不了語文課本和詩詞，那背再多篇課文也沒啥用；

如果是沒搞懂?dāng)?shù)學(xué)的概念邏輯，刷再多題也只是機械記憶；

如果是音標(biāo)沒學(xué)好，那么背再多的單詞，也是死記硬背，轉(zhuǎn)頭就忘。

不搞懂原因出在哪兒，孩子理解不了的，依然理解不了；沒興趣的，照樣沒興趣。

就像蓋樓不打地基一樣，不管裝修再漂亮，風(fēng)一吹就晃。

心理學(xué)家維果茨基在《思維與語言》中指出：

兒童的學(xué)習(xí)效果，取決于他們“最近發(fā)展區(qū)”的能力水平，而不是老師教了多少內(nèi)容。

換句話說，孩子能不能學(xué)懂，不是看老師教了多少知識，而是看當(dāng)下年齡段的他，能吸收消化多少。

所以家長的當(dāng)務(wù)之急，是補齊自己的認(rèn)知，了解每門學(xué)科的底層邏輯，知道每個階段該抓什么。

今天就給大家講講，語文這科的底層邏輯，以及小學(xué)階段能做的學(xué)科規(guī)劃。

語文是素養(yǎng)學(xué)科，考核的是多年的積累。

現(xiàn)在是大語文時代，僅靠課內(nèi)的知識，沒法應(yīng)對考核要求，所以要以課本為圓心，往外學(xué)，進(jìn)行大量、跨學(xué)科的拓展閱讀。

• 1-2年級：激發(fā)興趣，識字為主。

這個階段，孩子識字量小，無法自己獨立閱讀，所以要激發(fā)他的閱讀興趣，多多識字。

有個小妙招，就是帶著孩子在生活里識字，比如路牌、廣告、食品包裝、繪本故事這些，都是識字的好方法。

盡量每天抽出時間，陪著孩子進(jìn)行親子閱讀，讀大量繪本、童話，讓孩子識字的同時，也能養(yǎng)成閱讀的興趣。

• 3-4年級：讀史明智，積累素材。

三四年級后，孩子閱讀習(xí)慣初步養(yǎng)成，但是也會面臨一個問題，那就是對書本的理解不深，寫作文的時候無從下筆，容易寫成流水賬。

這個時候，可以讓孩子讀讀歷史，比如讀讀《上下五千年》等青少版歷史讀物，將零散的知識，串聯(lián)成清晰的故事線，同時，進(jìn)行精讀與仿寫，從優(yōu)秀范文中學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。

• 5-6年級：跨界貫通，形成思辨。

到了五六年級，會接觸一些古文，對閱讀寫作要求也更高了。

這個時候，需要延展閱讀面，進(jìn)行延展閱讀。比如，學(xué)完《草船借箭》，就可以去讀《三國演義》原著的相關(guān)章節(jié)；還可以讀讀《論語》之類的，提升對古文的理解力，同時也是在積累寫作素材。

父母的認(rèn)知，才是孩子的起跑線

在教育界，有個很經(jīng)典的金字塔法則。

那些在初高中讓家長省心的孩子，其實都是小學(xué)階段用心培養(yǎng)的結(jié)果。

小學(xué)階段，是孩子養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期，就像是金字塔的根基，如果這個時候家長偷懶了，等孩子到了初高中，你就得加倍付出，不然金字塔就會搖搖欲墜。

所以說，與其在初高中，焦頭爛額地給孩子補課，不如在小學(xué)階段，就給娃做好規(guī)劃。

你把地基打得越牢固，這樣上層建筑才會越穩(wěn)固。

沒有一所機構(gòu)能替代父母的陪伴，沒有一位老師能取代家庭的土壤。

父母是孩子的第一責(zé)任人，你肯在孩子身上投入多少心思，孩子才會回饋給你多少成長。

所以不要再盲目跟風(fēng)，花錢去給孩子補課了。

父母多多更新自己的認(rèn)知，給孩子做好規(guī)劃，打好金字塔的地基，孩子將來才能走得高，走得穩(wěn)！

想要教育好孩子，不是愿意花錢，而是肯花心思，這才是打破教育焦慮的根本辦法。

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作者簡介

本文系男孩派原創(chuàng)，我家有男孩，成長交流平臺，400萬精英家長都已經(jīng)關(guān)注我們。