孩子考19分還被夸？我們該贊許媽媽的溫柔，還是擔憂評價的失效？

文/37度暖爸

19分，全班最低。

當這個數字出現在試卷上時，多數家庭的空氣會瞬間凝固，斥責、失望、焦慮……這些反應幾乎成了條件反射。

然而，湖北一位媽媽卻用一句“這么高！”和“你真棒！”完成了反向操作。這一幕讓全網熱議：這究竟是充滿智慧的情緒價’，還是一場好心的評價失靈？

媽媽的反向操作

湖北一位男孩考了19分，媽媽知道后第一句話是：這么高！一句話，直接讓正在吃烤腸的孩子懵了。

孩子或許是擔心媽媽沒有聽明白，又解釋了一下：19分是最低的。

但媽媽的回應，已超出大多數人的預料：你真棒！

這一頓反向操作，不僅孩子懵了，我估計大多數家長也懵了：為什么媽媽會這么說呢？

據孩子媽媽說：“孩子因為年齡小，之前還交過白卷，19分，算是進步了。”

如果你的孩子考試分數是19分，你會說什么？

在我看來，媽媽的動機是好的，想要給孩子鼓勵，同時忽略了說話方式和具體措詞。

從心理學角度來看，對孩子的進步進行鼓勵是必要的，這不僅能讓孩子看得見自己的進步，也能夠體驗到成就感。

但夸獎一定是具體的，尤其不建議對人格進行夸獎，例如：你真聰明。

對于視頻中媽媽的溫言軟語的態度，我雙手贊成，但對回應孩子的話，持不同態度。

拋開對這位母親個人的評判，這個極端的案例像一面鏡子，照出了當代家庭教育的核心困境：在“不能打擊孩子”與“必須直面現實”之間，那條正確的路到底在哪？

要找到答案，我們需要暫時放下情緒，走進心理學的視角。

贊許的溫柔：保護內核的“情感緩沖墊”

1、保持溫和的態度

若孩子將19分歸因于“我天生笨”（穩定的、內部的、不可控的因素），會導致動機喪失。

媽媽的夸獎首先阻斷了這種毀滅性的自我否定，保護了孩子的自尊心，這是后續一切教育干預的基礎。

2、提供“安全型依戀”與情緒容器

考試分數低，本身就是一個挫折性事件，而且孩子知道自己是全班最低。

當孩子面對挫折時，父母的首要角色是作為一個“安全基地”。

媽媽的接納回應，傳遞了“無論你表現如何，我依然愛你”的信號，這滿足了孩子最根本的情感需求，是其心理韌性的源泉。

擔憂的失效：可能被模糊的“成長導航儀”

1、混淆“自我價值”與“行為結果”

健康心理學強調，要幫助孩子區分“我作為一個人的價值”和“我某次行為的結果”。

簡單夸“你真棒”，可能模糊這兩者，讓孩子誤以為“我考19分也很棒”，削弱了行為結果（考分）的反饋功能，導致現實檢驗能力發展不足。

2、可能導致“空洞的自信”或回避挑戰

脫離實際表現的過度夸獎，可能催生脆弱、依賴于外部評價的自尊。孩子未來可能為了維持“我很棒”的感覺，而回避有挑戰、可能失敗的任務，這與培養抗逆力的目標背道而馳。

3、錯過了“認知重構”的關鍵教育時機

挫折是進行“認知行為干預”的黃金時刻。

單純的夸獎，可能錯過了這個教會孩子如何理性面對問題、將失敗轉化為學習機會的寶貴一課。

心理學的平衡之道，不是在溫柔與嚴格之中的二選一，而是用溫和的態度，并進行基于現實的賦能式回應。

更有效的做法是：共情情緒+客觀描述+建設性導向。

例如：

考這個分數你一定很難過（共情）。

我們來一起看看試卷（客觀）。

這些錯題說明了我們在某些知識點上需要加強（建設性）。

我們怎么解決它？

同時要注意，將評價從“人”轉向“事”和“過程”：夸獎具體、可控的行為，而非籠統特質或不可控結果。

例如：我注意到你考試前復習了；成績進步了；字跡工整了。

考試，是對孩子階段性學習效果的檢驗，是對學習的反饋，所以除了給予孩子正確地回應孩子之外，家長還要實現“腳手架的功能”。

幫助孩子分析原因、制定微小可行的改進計劃，讓他體驗到“通過努力，我可以改變結果”的掌控感。

這才是真正高價值的“情緒價值”，一種相信自己能夠應對挑戰的信念。

結語：歸根結底，分數是反饋，而非判決。我們的回應方式，決定了孩子從這份反饋中讀到的是絕望？虛妄？還是通往下一步的清晰路標。

所以，面對孩子的19分，最好的情緒價值不是告訴他“你很棒”，而是讓他相信“我有能力變好”。

這，才是推動成長的真實力量！