揚檢文苑 | 偰錦良：以案例為舟，以教學為楫，駛向高質效履職新航程

四天的學習時光，短暫卻充盈。作為一名長期奮戰在刑事檢察辦案一線的基層檢察官，日常與案卷、證據、庭審為伴，思考多聚焦于事實認定是否準確、法律適用是否得當、程序規范是否嚴謹。此次參加全省檢察機關師資能力提升培訓班，如同打開一扇新開的天窗，讓我看到了“辦好案”之外的另一重境界——“教好案”，更系統領悟到如何將個體的辦案經驗，淬煉為可復制、可傳播、可傳承的集體智慧，為檢察事業的薪火相傳添上一塊堅實的磚瓦。

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理念之新：

從“辦案工匠”到“薪火傳燈人”的認知升維

此次培訓師資堪稱“夢幻組合”。內部專家劉玉娟老師，以檢察視角精準切脈，告訴我們一門“精品課程”應是“內容精深、教法精巧、講述精妙、制作精良、評價精彩”的有機整體，讓我明白，好的教學本身就需要如辦案般精雕細琢。銘師坊金牌講師白潔老師，則為我們系統搭建了從“認知案例”到“應用教學”的四階方法論階梯。尤其是她提出的“案例開發四步法”和“經驗三層萃取模型”，猶如提供了將散落珍珠串成項鏈的“線”與“針”。而來自上海市松江區院的趙健兵主任的示范課，則是一場生動的“理論變現”。他以其辦理的一起“醫?；饓|付費用追償模型構建”社會治理檢察建議案例為藍本，帶領我們沉浸式體驗了“案例教學”的全過程。讓我直觀感受到，案例教學絕非枯燥講解，而是一場激發智慧、碰撞觀點、共創方法論的思想實驗，教學不是單向灌輸，而是雙向乃至多向的賦能之旅。

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方法之獲：

手握“萃取工具”，讓隱性經驗“顯形化”

作為一名辦案多年的檢察官，我自信對各類刑事案件的關鍵點、風險點有一定把握。但當被問及“你最具代表性的辦案心法是什么？”“你如何系統地向新人傳授審查電子證據的秘訣？”時，卻常常感到“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”。此次培訓，最大的實操收獲，便是獲得了一套讓“隱性知識顯性化、個人經驗結構化”的強大工具包。

△小組討論中（從右往左第四位為偰錦良）

白潔老師分享的“提問萃取問題清單”（平移式、下切式、上推式），對我啟發極大。過去與同事交流或帶教新人，提問往往隨意、零散。而現在，我學會了有章法地探尋：“辦理一件涉眾型經濟犯罪案件，從前到后你認為有哪幾個至關重要的階段？”“在引導偵查環節，最關鍵的任務是什么？”——這幫助梳理流程框架?！霸趯彶檠栽~證據矛盾這個具體任務上，除了常規的比對方法，你有哪些獨特的甄別技巧？”“在應對當事人信訪壓力時，你遇到過最棘手的挑戰是什么？是如何化解的？”——這深挖具體場景下的“獨家竅門”。“你堅持在庭審中采用多媒體示證，背后的深層考慮是什么？”“你認為做好檢察官當事人溝通工作的最底層原則是什么？”——這提煉行為背后的理念與心法。我將這套提問方法，立即應用在自己辦理的一起“零口供”盜竊案的復盤上。通過自我追問，還原了當時如何構建間接證據體系、如何運用邏輯推理證明犯罪的過程，這讓我真切體會到，好的問題本身就是最好的萃取師。

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行動之思：

從“學習場”到“實踐場”的知行轉化

培訓的結束，正是實踐的開始。師資班賦予我們的，不僅是知識與方法，更是前行的動力與方向。

作為一名刑事檢察部門的檢察官，我將聚焦本部門常見、疑難、新型的犯罪案件類型，選取具有代表性的辦案實踐作為開發藍本。按照 “案例開發地圖”模板系統梳理，深入剖析該類犯罪在當前社會形勢下的演變趨勢、司法實踐中的常見爭議焦點以及辦案中面臨的普遍性挑戰與困境，明確案例開發的現實必要性與教學價值。將運用所學萃取方法，努力從具體案件中提煉出可遷移、可復用的 “類案辦理方法論” “證據審查標準清單” 或 “出庭指控要點指南” 等結構化工具與模型，使之超越個案，成為可供參考的工作指引。

“師資”之名，承載著傳遞星火的使命。 一名優秀的檢察官，不僅應是定分止爭的辦案能手，也應努力成為法治經驗和司法智慧的傳播者。我將以此次學習為新的起點，努力讓每一起精心辦理的案件，都能轉化為滋養后來者、啟迪同路人的寶貴養分，為推動檢察工作高質量發展，貢獻自己的一份思考與實踐。

作者簡介

偰錦良，江蘇溧陽人，揚州大學法學學士，從檢18年，現為揚州市邗江區檢察院第二檢察部主任，一級檢察官