究竟是什么因素讓一本書對讀者而言有難易之分,而怎樣的閱讀教學(xué)體系能夠引領(lǐng)每一個孩子的閱讀能力不斷進(jìn)步?——這個由兩位美國頂尖閱讀教育專家Fountas&Pinnell長期研究的核心命題,如今跨越太平洋,在新東方與海尼曼兩大教育力量的深度研討中碰撞出新的火花。
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2025年12月2日至3日,由新東方大愚文化主辦的海尼曼高效閱讀系統(tǒng)構(gòu)建與教學(xué)實踐工作坊在京舉辦。海尼曼出版社(Heinemann Publishing)首席內(nèi)容開發(fā)專家、閱讀教育專家溫迪·馬特森(Wendy Mattson, M.Ed.)專程從美國遠(yuǎn)道而來,攜手新東方英文編輯團(tuán)隊與一線英語教學(xué)團(tuán)隊,共同探討如何依托海尼曼英語分級閱讀體系,切實提升中國兒童的英語語言能力與核心閱讀素養(yǎng)。
鍛造教研型英文編輯團(tuán)隊
科學(xué)策略釋放優(yōu)質(zhì)內(nèi)容深層價值
此次工作坊聚焦海尼曼閱讀行為策略系統(tǒng)(SYSTEMS OF STRATEGIC ACTIONS,簡稱“SOSA”)的本土化落地與教學(xué)轉(zhuǎn)化。作為國際閱讀教育專家,溫迪·馬特森指出:在閱讀指導(dǎo)的任何環(huán)節(jié),選擇恰當(dāng)?shù)淖x物至關(guān)重要,而一套專業(yè)的閱讀行為策略系統(tǒng)則是貫穿整套讀物的核心教學(xué)邏輯——通過可視化文本信息、預(yù)測、推理、批判性思考、分析、總結(jié)等十二項閱讀策略,精準(zhǔn)捕捉并深入解析讀者在閱讀過程中所進(jìn)行的復(fù)雜認(rèn)知活動,引導(dǎo)讀者從“被動聽讀”轉(zhuǎn)向“主動思考”,實現(xiàn)從“Learn to Read”到“Read to Learn”的關(guān)鍵躍遷。
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▲首席內(nèi)容開發(fā)專家溫迪·馬特森分享海尼曼閱讀行為策略系統(tǒng)(SOSA)
溫迪·馬特森不僅對該策略框架進(jìn)行了系統(tǒng)而深入的拆解,更通過真實課堂案例剖析與互動式教學(xué)模擬,幫助新東方英文編輯與教師精準(zhǔn)掌握閱讀策略的實施要點,從而提升《海尼曼英語分級閱讀》本土化配套資源及未來閱讀課程的專業(yè)性、科學(xué)性與教學(xué)實效。她在分享中談道:“真正的閱讀不僅是語言學(xué)習(xí)的工具,更是思維發(fā)展的引擎。SOSA的意義是引導(dǎo)孩子‘如何思考文本’,而不僅僅是‘讀懂單詞’。我們很高興看到新東方團(tuán)隊對這一理念的高度認(rèn)同與積極實踐。”——翻開海尼曼的伴讀手冊,打開新東方小書童APP,隨處可見的SOSA策略錨點,凝聚著新東方大愚文化英文編輯團(tuán)隊的教研實力與專業(yè)匠心。
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“我們相信,優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容應(yīng)與科學(xué)的閱讀策略相結(jié)合,才能讓真正的閱讀賦能孩子成長。”新東方大愚文化青少部總監(jiān)劉格均表示,“海尼曼的閱讀行為策略系統(tǒng)為我們提供了一套經(jīng)過國際驗證的有效性框架,而我們的使命是將好內(nèi)容與中國孩子的學(xué)習(xí)特點、課堂實際和家庭環(huán)境有機(jī)融合,努力打造既具國際視野又扎根本土的高效英語閱讀新路徑。”
趣味、加速、有效
體系化閱讀讓進(jìn)步發(fā)生
作為全球領(lǐng)先的教育出版品牌,海尼曼深耕閱讀教育數(shù)十年,其海尼曼介入式分級閱讀體系(Leveled Literacy Intervention,簡稱“LLI”)被廣泛應(yīng)用于北美及多個國家的K-12課堂。新東方近年來持續(xù)深化在素質(zhì)教育與兒童閱讀能力培養(yǎng)領(lǐng)域的探索,2024年,新東方獨家引進(jìn)海尼曼LLI全系列,標(biāo)志其在英語啟蒙與閱讀教育領(lǐng)域的又一次專業(yè)化升級。
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▲溫迪·馬特森分享海尼曼介入式分級閱讀體系(LLI)
在本次工作坊中,雙方再次深入探討了海尼曼LLI系列的核心優(yōu)勢。這套享譽全球的分級閱讀體系憑借“趣味”“加速”和“有效”的獨特優(yōu)勢享譽全球,已幫助全球2000多萬兒童提升讀寫能力,變身成功閱讀者。一項在美國開展、涵蓋935名兒童的實證研究顯示:使用海尼曼LLI的學(xué)生中,逾70%的讀寫水平實現(xiàn)顯著提升,閱讀效率提高超過60%,進(jìn)步速度達(dá)到未使用者的兩倍。
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“閱讀是語言系統(tǒng)的一部分,而語言系統(tǒng)包括聽、說、讀、寫。就LLI體系而言,盡管側(cè)重閱讀,但它也積極影響著孩子的聽力、口語和寫作的能力。”溫迪·馬特森介紹道,“LLI體系的用心設(shè)計在于,我們深入思考了兒童讀寫能力與語言發(fā)展的階段性特征,即使同樣難度的讀本,我們也會設(shè)置不同年齡段孩子喜歡的主題,讓進(jìn)步始終伴隨著興趣。”
如今,這一經(jīng)過國際驗證的英語閱讀解決方案正加速在中國家庭落地生根。據(jù)新東方近期舉辦的試讀活動調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,在持續(xù)使用海尼曼僅40余天后,90%的使用者在英語聽說讀寫等方面取得了不同程度的進(jìn)步。
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▲海尼曼介入式分級閱讀體系(LLI)中國引進(jìn)版:新東方海尼曼英語分級閱讀
本次工作坊不僅是一次教學(xué)法的有益交流,更是中外閱讀教育理念深度融合的縮影。隨著政策深化與核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革持續(xù)推進(jìn),如何通過高質(zhì)量閱讀提升學(xué)生的國際語言運用能力,已成為國內(nèi)英語教育的重要命題。而新東方與海尼曼的合作,持續(xù)推動英語分級閱讀從“資源引入”邁向“策略內(nèi)化”與“成長賦能”的新階段。
未來,在版權(quán)合作的基礎(chǔ)上,雙方有望持續(xù)深化在內(nèi)容研發(fā)、師資賦能與教學(xué)研發(fā)等多維度的合作,共同構(gòu)建適合中國兒童的高效英語閱讀生態(tài),讓每一個孩子都能在真正的閱讀中收獲語言、思維的長進(jìn),幫助青少年提升更多面向未來的能力。
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