這場(chǎng)高規(guī)格教師工作專家座談會(huì)，描繪出“十五五”時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)的藍(lán)圖！

教育部教師隊(duì)伍建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì)正式成立

作者 | 本報(bào)記者 黃 浩 康 麗

一場(chǎng)高規(guī)格的座談會(huì)，描繪出一幅“十五五”時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)的清晰藍(lán)圖——11月27日，教育部教師隊(duì)伍建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì)成立活動(dòng)暨教師工作專家座談會(huì)舉行，圍繞教師隊(duì)伍建設(shè)的重要議題，思想火花在現(xiàn)場(chǎng)不斷碰撞。

“2035年建成教育強(qiáng)國(guó)，‘十五五’是關(guān)鍵戰(zhàn)略期。強(qiáng)教必先強(qiáng)師！”北京師范大學(xué)黨委書(shū)記程建平在開(kāi)場(chǎng)發(fā)言中，首先提到了教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。

“我國(guó)教師肩負(fù)著人才培養(yǎng)與探索前沿知識(shí)的使命，在提升人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等方面發(fā)揮著不可替代的作用?！敝袊?guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉利民同樣強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前亟須打造一支具備全球勝任力的國(guó)際化師資隊(duì)伍。

“研究生教育作為國(guó)民教育最高層次，是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中‘頂天’的部分，必須有一支高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍。”中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委書(shū)記鐘登華從研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)角度強(qiáng)調(diào)，需要構(gòu)建引導(dǎo)教師潛心育人的高質(zhì)量發(fā)展體系。

面向教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，教師是核心力量，打造一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍迫在眉睫、時(shí)不我待。

筑牢根基：以教育家精神引領(lǐng)立德樹(shù)人

2023年9月，習(xí)近平總書(shū)記首次提出中國(guó)特有的教育家精神，賦予新時(shí)代人民教師崇高的使命。

程建平表示，教育家精神是新時(shí)代教師隊(duì)伍的精神旗幟，是激勵(lì)廣大教師潛心育人、無(wú)私奉獻(xiàn)的力量源泉。

針對(duì)如何將教育家精神落到實(shí)處，程建平建議，在“十五五”期間應(yīng)以更大力度推進(jìn)實(shí)施“教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)”。這一行動(dòng)包括系統(tǒng)構(gòu)建教育家精神培育體系、完善國(guó)家教師榮譽(yù)分層體系、深化教育評(píng)價(jià)改革。值得注意的是，在育人評(píng)價(jià)方式上，程建平特別提出一個(gè)小細(xì)節(jié)，“要將‘后進(jìn)轉(zhuǎn)化率’與‘優(yōu)生培養(yǎng)率’同等對(duì)待”。

來(lái)自基礎(chǔ)教育一線的北京一零一中教育集團(tuán)總校長(zhǎng)陸云泉從實(shí)踐角度提出，由于基礎(chǔ)教育受教育對(duì)象都是未成年人，教師承擔(dān)著幫助學(xué)生“扣好人生第一?？圩印钡呢?zé)任。他直言不諱地指出：“現(xiàn)實(shí)中基礎(chǔ)教育教師的地位、作用未得到充分尊重的現(xiàn)象仍然存在，少數(shù)教師缺乏職業(yè)精神，出現(xiàn)‘職業(yè)疲弱’‘職業(yè)倦怠’等問(wèn)題”。

對(duì)此，陸云泉呼吁要“深入推進(jìn)教育家精神弘揚(yáng)踐行，特別是要強(qiáng)化‘言為士則、行為世范’‘樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)’的精神引領(lǐng)”?！耙ㄟ^(guò)樹(shù)立優(yōu)秀教師榜樣，強(qiáng)化師德教育涵養(yǎng)，弘揚(yáng)‘尊師重道’傳統(tǒng)文化，樹(shù)立新時(shí)代教師光輝形象?！标懺迫f(shuō)。

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委書(shū)記鐘登華從高等教育角度提出了弘揚(yáng)教育家精神的具體實(shí)施方案。他提出，要將教育家精神學(xué)習(xí)作為崗前培訓(xùn)、在崗研修的必修課，融入導(dǎo)師培養(yǎng)發(fā)展全過(guò)程?！巴瑫r(shí)在實(shí)踐上筑牢育人根基，建議通過(guò)完善制度、選樹(shù)典型等方式，引導(dǎo)研究生導(dǎo)師踐行‘以德立身、以德立學(xué)、以德施教’準(zhǔn)則，成為學(xué)生為學(xué)、為事、為人的‘大先生’?！辩姷侨A說(shuō)。

破立并舉：構(gòu)建開(kāi)放協(xié)同的教師教育新格局

高質(zhì)量教師從何而來(lái)？作為培養(yǎng)教師隊(duì)伍的主陣地，師范院校亟須在時(shí)代變革中開(kāi)啟一場(chǎng)結(jié)構(gòu)性改革。

“教育高質(zhì)量發(fā)展對(duì)教師培養(yǎng)層次和質(zhì)量提出了更高要求?！逦濉翘嵘處熃逃芰Φ年P(guān)鍵窗口期。”程建平坦言，“當(dāng)前，師范院校存在‘文理基礎(chǔ)學(xué)科見(jiàn)長(zhǎng)、信息學(xué)科和工程技術(shù)學(xué)科薄弱’的結(jié)構(gòu)性短板，培養(yǎng)的教師信息素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、創(chuàng)新能力不足，難以完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要?！睂?duì)此，程建平表示，師范院?！氨仨氁缘度邢騼?nèi)的勇氣主動(dòng)改革”。

據(jù)了解，北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等六所部屬師范大學(xué)已達(dá)成共識(shí)：“十五五”期間將通過(guò)自建與共建方式加快補(bǔ)齊學(xué)科短板。程建平還提出了打破壁壘的構(gòu)想：推行教師教育課程互選、學(xué)分互認(rèn)，支持更多有志從教的優(yōu)秀學(xué)子修讀教育學(xué)位。這一建議為構(gòu)建開(kāi)放靈活的教師教育體系提供了新思路。

就在幾天前，在六所部屬師范大學(xué)聯(lián)合召開(kāi)的“以教師教育高質(zhì)量發(fā)展推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)”座談會(huì)上，教育部教師工作司相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，深化師范教育改革必須從教師培養(yǎng)源頭抓起，堅(jiān)持“做優(yōu)增量、做強(qiáng)存量”的基本原則，“跳出師范看師范、跳出教育看教育”。

“要著力構(gòu)建新型課程體系，突破現(xiàn)有知識(shí)素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)的課程框架，將價(jià)值觀引領(lǐng)、教育家精神、科學(xué)家精神融入教學(xué)全過(guò)程?！痹撠?fù)責(zé)人表示。

針對(duì)公費(fèi)師范生培養(yǎng)體系，程建平建議進(jìn)一步整合公費(fèi)師范生教育、“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”“優(yōu)師計(jì)劃”等專項(xiàng)，系統(tǒng)集成為“新時(shí)代強(qiáng)師工程”，強(qiáng)化招生、培養(yǎng)、就業(yè)、學(xué)歷提升與職后發(fā)展的政策協(xié)同，形成覆蓋東中西部、貫通省市縣的高質(zhì)量教師供給體系。

能力躍升：數(shù)字化與國(guó)際視野下的素養(yǎng)重塑

面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，教師能力素養(yǎng)提升成為會(huì)議的重要議題。與會(huì)專家從數(shù)字化素養(yǎng)、國(guó)際勝任力、科學(xué)素養(yǎng)等維度進(jìn)行了深入探討。

在數(shù)字化素養(yǎng)方面，陸云泉表示：“面向未來(lái)，人工智能技術(shù)不是點(diǎn)綴，是提升教育質(zhì)量不可或缺的重要基礎(chǔ)性手段?！彼ㄗh大力強(qiáng)化人工智能專項(xiàng)培訓(xùn)，“促使廣大教師盡快熟練使用智能軟件、協(xié)作平臺(tái)、數(shù)據(jù)分析等智能化新工具”。

東南大學(xué)校長(zhǎng)孫友宏從高校角度提出了更具系統(tǒng)性的數(shù)字化能力建設(shè)方案。他提出深化數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動(dòng)，開(kāi)展智能研修，建設(shè)面向未來(lái)的課程資源與創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制?！耙獙?shù)智素養(yǎng)作為戰(zhàn)略支點(diǎn)，推動(dòng)科學(xué)精神、人文素養(yǎng)與國(guó)家戰(zhàn)略需求相融合。”孫友宏說(shuō)。

在教師國(guó)際勝任力建設(shè)方面，劉利民指出：“我國(guó)正致力于建設(shè)具有全球影響力的重要教育中心，更有賴于教師全球勝任力的持續(xù)提升?！彼J(rèn)為，中小學(xué)教師重在提升全球勝任力和國(guó)際理解教育，職業(yè)教育和高等教育國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)則肩負(fù)著緊跟全球前沿知識(shí)和技能、推動(dòng)科學(xué)研究國(guó)際合作等重任。

為此，劉利民特別強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐路徑：“要分層分類支持教師開(kāi)展境外研修，成規(guī)模、有組織、分渠道選派骨干教師、科研人員赴海（境）外進(jìn)行研修訪學(xué)與合作研究。”同時(shí)提出“以全球教師發(fā)展學(xué)院為平臺(tái)協(xié)同推進(jìn)中國(guó)教師教育‘走出去’”的設(shè)想。

“在主動(dòng)貢獻(xiàn)中國(guó)教師教育方案和經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)程中，不斷提升教師全球勝任力和中國(guó)教育國(guó)際影響力。”劉利民說(shuō)。

針對(duì)研究生導(dǎo)師這支隊(duì)伍，鐘登華鮮明提出“建強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，核心目標(biāo)是一體推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)”。

“當(dāng)前應(yīng)推動(dòng)導(dǎo)師從‘學(xué)術(shù)指導(dǎo)’向‘綜合培養(yǎng)’轉(zhuǎn)型。鼓勵(lì)組建跨學(xué)科育人團(tuán)隊(duì)，面向國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)急需，聚焦‘卡脖子’領(lǐng)域，開(kāi)展‘訂單式’人才培養(yǎng)?！辩姷侨A以中國(guó)農(nóng)大探索的科技小院人才培養(yǎng)模式為例提出，未來(lái)的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)充分強(qiáng)化其服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的能力。

針對(duì)職業(yè)院校教師隊(duì)伍，深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)許建領(lǐng)表示，在職業(yè)教育為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)輸送了70%以上新增高素質(zhì)高技能人才的背景下，“雙師型”教師隊(duì)伍的規(guī)模與質(zhì)量需要提升，他建議“建設(shè)一批高水平教師企業(yè)實(shí)踐基地，暢通行業(yè)企業(yè)高技能人才、工程師等實(shí)踐型人才的從教渠道”。

生態(tài)優(yōu)化：營(yíng)造教師發(fā)展良好環(huán)境

面對(duì)學(xué)齡人口變化等新形勢(shì)，如何通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新優(yōu)化教師發(fā)展環(huán)境，同樣成為專家關(guān)注的焦點(diǎn)。

在教師準(zhǔn)入機(jī)制方面，程建平指出當(dāng)前存在“教師資格證獲取門(mén)檻偏低，教師招聘‘重學(xué)術(shù)能力，輕教學(xué)素養(yǎng)’，崗前培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊、考核寬松”等問(wèn)題，他建議參照臨床醫(yī)學(xué)規(guī)培模式，“建立統(tǒng)一、嚴(yán)格的教師規(guī)培標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容體系”。

陸云泉?jiǎng)t從基礎(chǔ)教育實(shí)際出發(fā)，指出了教師負(fù)擔(dān)問(wèn)題的新變化：“在教育部的努力下，來(lái)自外部的教師負(fù)擔(dān)減輕了，但在基礎(chǔ)教育系統(tǒng)內(nèi)部，由于教育改革項(xiàng)目增多、教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)增加，特別是課后服務(wù)托管、教師交流輪崗、家訪制度等政策出臺(tái)，直接推高教師工作強(qiáng)度。”他形象地表述為：“老師們都是‘日程滿滿’?！睘榇岁懺迫ㄗh，應(yīng)更加重視“在教育系統(tǒng)內(nèi)為教師減負(fù)”。

在評(píng)價(jià)機(jī)制改革方面，孫友宏從高等教育教師隊(duì)伍建設(shè)改革的視角提出了系統(tǒng)性思路：“構(gòu)建分類分層、注重實(shí)績(jī)、兼顧過(guò)程的多元評(píng)價(jià)體系，全面實(shí)施‘按崗評(píng)價(jià)、一崗一策’?！彼貏e強(qiáng)調(diào)要設(shè)立“提升育人實(shí)績(jī)?cè)诟咝＝處熉殬I(yè)發(fā)展中的核心地位，將教學(xué)成效融入晉升、考核與績(jī)效分配等關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！辩姷侨A從研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)角度提出：“探索打破導(dǎo)師資格‘終身制’，建立能上能下、能進(jìn)能出的動(dòng)態(tài)機(jī)制。”

值得關(guān)注的是，多位專家都提到優(yōu)化資源配置和待遇保障問(wèn)題。陸云泉表示：“盡管我國(guó)城鄉(xiāng)教師適用相同的工資標(biāo)準(zhǔn)，鄉(xiāng)村教師還有專屬生活補(bǔ)貼，但實(shí)際上由于資源和機(jī)會(huì)的不均等，鄉(xiāng)村教師往往處于劣勢(shì)?！彼岢鲆又匾曕l(xiāng)村教師待遇提升。劉利民則從國(guó)際化建設(shè)角度提出了經(jīng)費(fèi)保障問(wèn)題：“學(xué)?，F(xiàn)行教學(xué)經(jīng)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)和國(guó)際交流合作經(jīng)費(fèi)是分項(xiàng)撥付，致使執(zhí)行教師對(duì)外交流依然存在‘兩張皮’問(wèn)題?！彼ㄗh在制度層面設(shè)立對(duì)外交流專項(xiàng)，為教師國(guó)際化發(fā)展提供制度保障。

專家的聲音，言猶在耳。務(wù)實(shí)的行動(dòng)，已啟新程。

“組建教育部教師隊(duì)伍建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì)，是培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍的關(guān)鍵抓手之一?！苯逃拷處煿ぷ魉鞠嚓P(guān)負(fù)責(zé)人表示。

“我們將一起持續(xù)探索教師隊(duì)伍建設(shè)的新途徑、新方法，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)更大的力量！”鐘登華最后的這番發(fā)言，正代表了專家委員會(huì)所有成員共同的心聲。

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編輯 | 白衣

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