王翠平：七維五度協同育人，從課程到系統，真正為家長成長賦能

王翠平：鄭州市鄭東新區南塘初級中學黨支部書記、校長，河南發展力校長，河南省中小學德育創新發展實踐導師，中學高級教師，河南省優秀教師，鄭州市教育教學先進工作者。

從七維五度共育，為家長成長賦能

“是大樹就要撐起綠蔭，是小草就要裝點荒原……無論你長多大，無論你走多遠，我們的愛永遠伴隨你身邊。”悠揚的旋律中，一位家長深情地說：“之前，我的孩子寫作業總是磨蹭，學習了家長課程后，我就給孩子買了幾個沙漏放在他的書桌上，孩子寫作業的效率明顯提高了。特別感謝南塘中學的家長課程，讓我能跟著孩子一起成長。”家長真誠的發言激起了大家熱烈的掌聲……

這是鄭州市鄭東新區南塘初級中學（以下簡稱“南塘中學”）家長課程的學習交流現場。一走進這個學習空間，《南塘中學家長“四字經”》宣傳版面就映入眼簾：“尊敬長輩、以身作則”“熱愛讀書、重視身教”等，醒目處還有家庭教育書籍的推薦，以及家長優秀家書和優秀心得的展示……濃濃的家庭、家風、家教的傳統文化氛圍，使人的家庭責任、自我成長等意識油然而生。

南塘中學自建校以來，秉承“因愛而教，因材施教”的辦學理念，倡導“‘五育’融合，知行合一”的校訓，取得了豐碩的辦學成果。尤其是“七維五度家校共育模式”，持續引領，不斷升級，有效改變了周邊的教育生態，形成了良好的校家社共育局面。

2019年8月建校至今，我校以“校家社共育”擦亮辦學底色，綜合辦學質量連年大幅度攀升。連續四屆畢業生，均取得令家長信服、領導認可、社會關注的好成績。

一

聚焦真實問題，找準切口謀求發展

建校初，為了客觀、精準地掌握家長群體情況，了解當下家長所需，實現“5+2=成功”，學校圍繞以下問題開展家長問卷調查工作：家長的學歷及工作情況、家庭教育的最大難題、家長對孩子當下學習習慣和學習成績的認知、家長對孩子學習輔導的現狀、家長渴求的家庭教育指導形式、家長希望接受的家長課程主題等。統計表明，我校家長為高中、中專及以下學歷的占87.74%，且大多是個體經營戶、進城務工人員或其他散工，家長整體文化水平相對較低。

職業原因，我校的學生家長平時工作繁忙，花費在孩子身上的時間少之又少，對孩子的教育存在著“放養”的現象，不知道如何面對家庭教育難題。據統計，92.27%的家長渴望或者迫切需求家庭教育指導，希望學校通過組織系統學習、讀書及交流、建立咨詢室等方式滿足自身成長需求。

立足以上調查結果，我校著力構建“學校、家庭、社會”三位一體的校家社協同育人體系，從1.0版引進家長課程，到2.0版自主研發家長課程，再到3.0版7個維度家長賦能教育體系的初步構建，學校始終堅持圍繞“如何更好滿足家長個性化家庭教育需求”這一核心問題，在鄭東新區教文體局的指導和周邊社區及共建單位的大力配合下，深度推進區域校家社協同育人工作。通過探索實施路徑，促進家長教育能力的有效提升；通過建立家長賦能教育“五度評估”閉環，不斷推動校家社協同育人的可持續發展。

二

深研理論根基，攜手家長同步成長

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調“注重家庭、注重家教、注重家風”建設，為推動新時代家庭教育發展提供了根本遵循。2021年，全國人大常委會通過的《中華人民共和國家庭教育促進法》，正式將家庭教育從“家事”上升為“國事”，明確了家庭、政府、學校、社會在家庭教育中的職責與義務。此外，黨的二十大報告中也首次明確提出“健全學校家庭社會育人機制”，更凸顯了校家社協同育人在新時代教育體系中的核心地位。

蘇霍姆林斯基曾說：“兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發生分歧。”我國現代教育先驅陶行知先生也極力倡導“家園共育”。

南塘中學在深入學習相關教育思想和教育政策文件精神的基礎上，緊密結合家長的實際需求與現實問題，以家長課程為重要抓手，走上了校家社共育的實踐探索之路，確立了以下工作目標：

一是引導家長樹立科學的教育觀和成才觀，全面提升家庭教育素養與育人能力。

二是構建平等、合作、互助的新型家校關系和親子關系，實現從單向服從走向多元協同。

三是拓展教育主體范疇，推動家長由教育的支持者、旁觀者，轉變為教育的深度參與者、共建者，真正實現校家社協同育人新格局。

三

建構七維體系，賦能教育持續升級

建校初期，我校從引進家長課程起步，其間經歷了自主研發和不斷完善優化等階段，歷經兩次迭代升級，形成了7個維度的家長賦能教育體系。

從1.0版家長課程到2.0版課程體系的升級：

2018年建校之初，學校囿于師資等條件限制，采用引進“三寬家長課程”的形式，拉開了1.0版家庭教育指導的帷幕。

隨著探索的深入和師資隊伍的壯大，2020年，家長課程由單純引進向學校自主研發轉型。我們依據政策導向和家長需求，結合校情，針對不同學段學生的個性特點，打造出在學校“行知課程”大框架范疇下的“行知家長課程”體系，即依據不同學段家長的需求，建構并實施科學化、體系化的家長課程，如七年級側重引導家長關注孩子良好習慣的養成；八年級圍繞青春期焦點問題設置課程；九年級的學生處于中招沖刺期，多圍繞心理引導、升學規劃等主題設置課程。從1.0版的引進家長課程到2.0版的自主開發家長課程，共育課程更好地滿足了我校家長的實際需求，實現了家庭教育指導的第一次迭代升級。

3.0版家長賦能教育體系的完善：

在理論研究和實踐探索的基礎上，2024年，我校家庭教育實現了真正意義上的迭代升級，形成了3.0版的家長賦能教育體系，具體由以下7個維度構成：

（一）基礎維度：構建“三位一題”的賦能家長課程

針對家長期望通過學習提升家庭教育能力，學校每學期開學之初開展最新問卷調查，在此基礎上梳理出家長的核心需求點和痛點，以此作為開設課程內容的重要依據。

從不同的知識板塊和技能維度構建賦能家長課程，并將其分為習慣篇、心理篇、學習篇、交往篇、品德篇等幾大篇章，助力孩子在心理成長、學業發展、品德培養等多方面健康發展。每周五，學校會面向全體家長推出一期新的線上或線下課程，激勵大家積極聽課交流。

為加大家校合力，針對家長、學生、老師，我們圍繞同一個教育主題，構建“三位一題”的賦能教育創新課程內容，通過現場講座、個體心理診斷、心理活動開展與指導等多元形式予以實施。與家長課程配套的，還有相同主題的針對學生的心理調適與自我管理、針對教師的師生溝通技巧等課程，如圍繞青春期叛逆心理的話題，為家長設置《為什么我的青春期孩子不和我說話》課程、為學生設置《有效溝通的神奇效果》課程、為教師設置《如何與青春期孩子有效溝通》課程。家長、學生、老師三個學習主體同時提升，增強了教育效果。

（二）強化維度：重點群體的特殊幫扶

如果說，基礎維度面向的群體是所有家長，那么強化維度則是為滿足家庭教育的個性化需求。針對平時學習積極性不高、邀請不到學校的家長，學校聯合社區，定時送課到社區。同時，開辟“家校對話日”通道，周五下午面對面傾聽家長的困惑，現場答疑。針對重點群體的“開小灶”和重點個體的幫扶同時進行。課程開展后期注重成果展示，組織學有所成的家長分享家庭成長故事、舉辦小型成果展覽。

（三）深入維度：建立“心靈導師制”

圍繞學生的突出問題，學校建立追蹤檔案，組建導師團隊，綜合分析家庭環境、學生性格等關鍵因素，為其實現精準匹配，搭建起穩固的家校共育橋梁。

“心靈導師”在制訂個性化輔導方案的基礎上，雙管齊下，既幫助家長解決教育難題，又關注學生的發展狀況。通過定期家訪、約談、線上交流等形式，持續跟進輔導過程，不斷調整輔導策略，確保輔導實效。學校會定期召開階段性“心靈導師制”經驗交流會議，加大智慧碰撞和成果推廣。

這種“雙重關注”“雙重發力”“雙重攜手”的點對點幫扶，幫助許多家庭化解了教育危機，大大增強了共育效果。

（四）輔助維度：推進名班主任工作室專業指導

為了充分挖掘共育資源，我們依托建立在學校的區級名班主任工作室，組建專業化項目團隊，定期對教師和家長進行家庭教育活動的指導，通過公益講座、視頻號推送、結對幫扶等形式分享工作經驗和教育智慧。特別是每周一次推出的家庭教育視頻號，緊扣每月家長課程主題，從操作要領和案例解析兩個角度對基礎維度的家長課程進行補充。

在調研基礎上，學校學期初公布本學期家庭教育課程主題，主講人可以自主選擇自己擅長的主題，精心備課，提前一個月拿出家庭教育課程設計初稿，由課程指導組審核后提出改進建議，主講人二次修改，提前一周完成課程錄制并推送。

（五）補充維度：成立賦能家長教育宣講團

隨著賦能教育的深入，一批具有豐富家庭教育經驗、表達能力強且熱心公益事業的人員脫穎而出。學校對其進行選拔與指導，組成了教育宣講團，由德育處集中培訓后走上講臺。

在調研基礎上，學校制訂出詳細的宣講活動計劃。宣講團成員分組開展形式多樣的宣講活動，如暑假期間聯合辦事處、社區領導，開展“優秀大學生”主題報告會、優秀家長案例分享會、社區勞模交流會等。同時，利用現代信息技術手段（如微信公眾號、短視頻平臺等）對活動進行宣傳推廣，吸引更多家長積極參與。

（六）拓展維度：寫家書、評家書、展家書、演家書

每個孩子背后都有來自家庭層面的教育故事，我校每年寒暑假均開展“一封家書”系列活動，家長和孩子互寫家書，從班級和校級兩個層面評選并展示優秀家書，在校內文化長廊、微信公眾號展示家書佳作；選取感人家書改編成情景劇，由家長與孩子共同參演等。

該活動過程促進了親子關系持續升溫，將家書文化融入家庭日常生活。這一舉措有力改善和增進了親子、家校關系，傳承優良家風。

（七）推廣維度：推送文章，示范引領

好的作品需要推廣，好的經驗需要分享，好的思想需要碰撞。我們積極利用學校微信公眾號、文學社微信公眾號、班級小報等定期推出優秀家庭教育讀物、優秀學習筆記和心得等，不斷激發廣大家長參與學習的積極性。

7個維度的形成，是我們建校6年持之以恒探索的實踐結晶。它幫助我校實現了三大轉變：一是家長從被動接受學習轉變為主動尋求、獲取教育信息；二是親子、家校之間從服從關系轉變為合作伙伴關系；三是教育主體由學校、教師轉變為學校和家庭、教師和家長，成功地將家長從教育的支持者轉變為教育的深度參與者，學校的家庭教育質量實現了質的飛躍。

四

遵循五度原則，賦能教育落地生根

家長賦能教育是一項立體大工程，需要從參與主體、運行模式、評價改進等多個角度，積極尋求良策，夯實實踐基礎。在實踐中，我們主要遵循以下5個尺度：

（一）尺度一：多主體、全參與

我校針對家長賦能教育體系構建“學校、年級、班級”三級管理網絡，形成動車效應，即學校對“家校共育工作組”做整體規劃，導師團老師每周按時進行家長賦能教育講座，家長積極學習并書寫學習心得，家委會負責活動的組織和實施。這種全員參與的形式，創設了“學校規劃學習、教師引導學習、家長應用學習”的良好教育氛圍。

（二）尺度二：雙軌道、新模式

節假日，學校利用釘釘直播、騰訊會議開展線上家長賦能教育課程，“云互動”“云分享”“云空間”模式給家校互動帶來了極大的便捷；在校期間，每周五邀請家長到學校學習，交流學習心得。這種線上線下雙軌道學習形式，傳承與創新相結合，既接地氣又與時俱進，使學校的家長賦能教育效果大幅提升、深入人心。

（三）尺度三：自主性、內驅力

教育的最高境界是喚醒，對學生的教育如此，對家長的教育亦然。學校開展了豐富多彩的家長賦能教育活動：家長沙龍、一封家書、家長教育宣講等，大大激發了家長學習的積極性。家長從對家庭教育規律的懵懂無知，到燃起學習內驅力，再到掀起學習高潮，真正將“要我學”變成了“我要學”，形成了家校共育的良性循環。

（四）尺度四：建團隊、精指導

家長賦能教育的有效實施，全在于教師高超的家庭教育能力。學校定期對教師進行家庭教育能力專業培訓，組織教師針對遇到的問題進行研討，讓優秀教師分享自己的經驗，同時邀請專家及時指導，達到教師團隊人人勝任家庭教育課程培訓、全方位指導家庭教育的效果。

（五）尺度五：重評價、勤表彰

學校自家長賦能教育實施以來，共推出320期家長課程、48期教師家庭教育專題講座，一本本總結推廣家長賦能教育成果應運而生——《家長優秀心得匯編》《南塘最美家書》《家長“心”語》《智慧家長》班刊等。每學期末，學校都會對評選出的“家長課程學習優秀學員”“書香家庭”“最美家長”等進行表彰，通過多種形式激發家長自覺學習意識，奠定了學校可持續發展的基礎。

家校合力，使得我校學生學業水平大幅度攀升。學校多次在區域德育工作會議上做經驗分享，鄭州教育電視臺先后4次對學校開展的活動進行報道，“學習強國”平臺也對我校做法做過2次報道。南塘中學也憑借家長賦能教育方面的卓越做法，成功入選河南省2021年“一校一案”落實《中小學德育工作指南》典型案例、第二批河南省“五育”并舉實驗學校、第二批河南省義務教育階段課后服務示范校，并榮獲了首屆河南省中小學德育創新展示活動一等獎、省優秀成果一等獎等榮譽。

2023年5月，我校應邀在第六屆中國家長大會上進行校家社共育經驗交流；2024年11月，我校在中國教育學會班主任專業委員會上做經驗交流，學校案例被評為“學校家庭社會協同育人的實踐與創新”典型案例；2025年4月，我校在全省德育工作大會上做協同育人的經驗交流；2025年10月，我校參加了河南省德育發展研究中心組織的德育創新典型案例網絡直播。

自建校以來，我校的家校共育已走過了6個年頭，其間我們探索了很多，思考了很多，也收獲了很多。隨著AI技術的發展，帶著“如何更好地滿足家長的個體化需求，用學習實效不斷鞏固和激發廣大家長持續學習的興趣”這個問題，學校于2024年11月成功加入“華東師范大學校家社協同育人聯盟校”，借助該校推出的學習軟件，進行了家庭教育與人工智能相結合的探索。未來我們將結合學校所在區域的家長需求，成立AI人工智能家庭教育智慧平臺，構建“多維立體、一人一策”的個性化服務體系，真正實現家庭教育指導的精準化、場景化與高效化。

“從七維五度共育，為家長成長賦能”是一個系統工程、長期工程，更是一個復雜工程。我們將不斷聚力學校、家庭、社會等多方教育資源，構建全方位育人新生態，為學生賦志、教師賦情、家長賦能，不斷激發學生成長動力，促進學生身心健康成長，讓廣大師生、家長有更多實實在在的獲得感和幸福感。