承認自己孩子是差生，能清楚認識自己孩子的學生家長越來越少了！

文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀元：初級職稱二十六年，中級職稱二年。

這個時代呈現(xiàn)出一種輕師賤教的傾向。

或者說，這個時代的人們生活在沒有戰(zhàn)事擾攘而房地產(chǎn)事業(yè)又足夠讓自己覺得自己比自己的祖輩、父輩強悍千萬倍的時代里，每個人都深受各種各樣內(nèi)核為弱肉強食禽獸法則的社會達爾文主義心靈毒雞湯毒害，再不覺得自己的基因有問題、教養(yǎng)有問題、家庭教育有問題，而是認為他人有問題、教育有問題、教師有問題——甩鍋的時代，甩給教師是最輕而易舉的一件事。

所以，這個時代的人們在底層的互相傾軋，也就是內(nèi)耗之中并不承認自己孩子是“差生”。他們會說什么“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”以及這句話形形色色的翻版，內(nèi)里包藏著一樣的禍心。

其實，這種傾向必須被抵制。正是因為這種傾向沒有被抵制，所以當下未成年人之間的霸凌和被霸凌惡性事件層出不窮，若我們成年人身邊的豺狼虎豹也忽然多了起來：逞強斗狠成了這個社會的基本準則，“老實人就是應(yīng)該被欺負”這樣的暗黑哲學竟然也登上了大雅之堂，成了普世價值觀。

總之，我的意見非常明確：每一個人在殘害他人的時候興高采烈，但他們從來不想一想因果報應(yīng)和反噬問題——社會風潮一旦形成，很難扭轉(zhuǎn)；假如這個社會風潮的內(nèi)核是輕師賤教，那么，輕師賤教帶來的直接結(jié)果就是普遍拒絕接受教育，拒絕接受文明。

有感于此，當我看到湖北襄陽宜城市一則有關(guān)于學生家長和教師對話的消息時，還是感到一陣少有的歡欣鼓舞。

當?shù)匾幻W四年級的小學生在校期間并不太遵守紀律，也就是教師們口中的“有些調(diào)皮”。在一次小測驗的語文成績公布之后，教師要求學生把相應(yīng)考卷帶回家交由學生家長簽字。

這里，該名教師顯然撒了一個謊：哪里是什么“小測驗”，分明就是期中考試！

只不過，期中考試是一個非常奇妙的命題：十年之前、二十年之前、三十年之前、四十年之前，乃至于教育事業(yè)形成之后，它都是一件天經(jīng)地義的事兒。學校方面的工作可以圍繞這個大張旗鼓地進行，教師也可以圍繞這個對學生進行排名并告知學生家長。

然而，近些年，伴隨著所謂深入人心的教育理念變革，義務(wù)教育階段的期中考試被嚴格限制舉行，小學一二年級連期末考試都嚴令“不得舉行”。

這個時候，如果我們來看各方態(tài)度就覺得非常詭異：口口聲聲標榜自己教育理念先進的學校方面需要這個期中考試來辱虐教師群體；口口聲聲標榜自己教育理念先進，只想讓自己孩子成人，并不在意自己孩子考試成績的學生家長群體也開始鼓噪支持期中考試，也要籍此辱虐教師群體。

于是，偷偷摸摸而又大張旗鼓的期中考試就在這樣詭異的氛圍里舉行了。普通一線教師們不但要準備接受各個方面的辱虐，而且還成了罪魁禍首——誰讓你們舉行期中考試了？！一線普通教師們總是違背教育政策擅自行事！

我很納悶，我很疑惑：如果大家都接受期中考試，為什么我們還要在教育政策方面立牌坊呢？這么做，或者是給教師帶來災(zāi)難和惡名，或者就是直接教給學生們“首鼠兩端、陽奉陰違、弄虛作假”幾個大字怎么寫嗎？

實在是難為這名教師了：不是由自己發(fā)起舉行的期中考試舉行了，自己還要稱之為“小測試”——要知道，這種小測試也不允許在義務(wù)教育階段進行啊！

不過，我也理解，在當下這個羅剎海市一樣的教育生態(tài)里，桌面上的規(guī)則是不允許進行各種各樣的考試，但很多地方的“叉桿兒、馬戶和又鳥們”完完全全是背道而馳地進行著考試——“月月清、周周清、堂堂清”！

“月月清、周周清、堂堂清”，聽起來像是某種婦女用品的教育詞匯，其實是把考試下放到了每一節(jié)課，是不是足夠變態(tài)？！

對了，在我們本地，所謂的教育專家們還發(fā)明了包含本地方言的“扣、抓、bia（四聲）”，比當年的“滿堂灌”還“滿堂灌”地追求著考試分數(shù)。

言歸正傳。不管怎么說吧，湖北襄陽宜城這一所小學的學生帶回家的試卷分數(shù)可不是一個好分數(shù)，而是只有44分！

當學生按照教師要求交回簽署了學生家長意見的考試卷之后，教師看到上面的留言，竟然廉價地被感動了。

這名學生的父母常年在外地工作和生活，并沒有跟隨這名學生生活在一起，這名學生一直由爺爺照顧生活。

他的爺爺在考卷上寫了帶有錯別字的一句話：“遇到差生，可能會心情不好，請老師多包涵（原文是：包含）”。

很樸素的一句話，廉價地讓教師感動了。但我理解這名教師的感動：的確，現(xiàn)在這樣的學生家長的確越來越少了！

這樣的學生家長沒有像包藏禍心的教育專家一樣把“差生”兩個字變成“后進生”，就像另一些專家把“貧困戶”翻譯成“富裕潛力戶”一樣，他承認自己的孩子是“差生”。

現(xiàn)在能有幾個學生家長承認自己孩子是差生呢？現(xiàn)在的學生家長，他們的孩子哪怕是辱罵了教師，他們也會理直氣壯、氣勢洶洶地質(zhì)問教師：“他為什么罵教師？教師干了什么壞事？我們的孩子不會無緣無故罵教師！我們孩子是個文明的孩子！”

當然，與此同時，我們還是不得不提一嘴烏合之眾：這個時候，他們看不到霸凌，他們也看不到自己身邊的彼此內(nèi)耗和弱肉強食問題，他們興致勃勃地站在了這些差生學生家長一邊，然后就變成了差生的學生家長。

只要標準足夠低，人人都是小天才！只要標準足夠低，人人都是好孩子！

除此之外，這名學生家長爺爺還貼心地知道，教師遇到差生會心情不好，他希望教師多多包涵；試問，當下有幾個學生家長可以做到？！

當下的學生家長向來認為自己的孩子就是“教鞭下的瓦特，冷眼里的牛頓，譏笑里的愛迪生”——沒有教不會的孩子，只有不會教的教師！他們骨子里對教育敵視，他們不愿意接受自己教化之外的任何教化。

可是，你一定要明白：孩子可以學習不好，但品行一定要好！孩子可以考試不及格，但一定要成為一個人！

最起碼，孩子的家庭一定要是一個能夠認清楚自己的家庭、一個能夠明辨是非善惡的家庭，而不是一個狂妄的家庭，打小就開始輕師賤教，慢慢發(fā)展成一個仇視社會、不擇手段的家庭！

如果我遇到這樣的學生家長，我會重回二十年前的教育時光：幸福工作著、無私奉獻著，無憂無慮。

只是，這樣的學生家長怕是鏡花水月，也就湖北襄陽宜城這么一例吧？您遇到過這樣的學生家長嗎？