這個秋天,杭州師大附小校門口連續幾天上演的畫面擊中了不少家長的心:校長懷抱中那個哭泣的一年級新生,用最原始的方式抗拒著上學。背后是七十歲奶奶帶著他1歲多就開始游歷四方、每月入幼兒園僅半天的成長軌跡。這不止是一個孩子的入學難的故事,反映了當下中國家庭關于教育路徑選擇的分歧。
![]()
不少網友反對奶奶這種帶孫方式:“孩子太小,旅游沒用”、“長大了一點也不記得”、“這不就是現代版狼孩嗎”。這些批評基于一個邏輯:1歲半開始旅游,沒有留下明確記憶的體驗等于無效投入,孩子脫離集體生活的成長必然導致社會化缺失。更現實的指責是“占用公共資源”——校長每天早上的第一項工作是安撫一個特殊的孩子時,公共教育資源的公平性確實受到了挑戰。
![]()
但奶奶的堅持同樣有其教育根基:“書可以晚點讀,但眼界要先打開”。在功利教育盛行的時代,這種堅持宛如一股清流。她帶著四歲的孫子在貴州“天眼”感受過宇宙浩瀚,五歲時在哈工大校園里奔跑,在哈薩克斯坦接觸不同的文明。孩子主動撿垃圾、承擔家務的行為習慣,恰恰證明了旅途中的奶奶言傳身教如何在心靈中播種。
這場爭論的本質,是兩個教育時空的碰撞。一邊是工業化時代確立的標準化教育路徑,強調在特定年齡完成特定社會化任務;另一邊則回歸農耕文明“生活即教育”的傳統,相信體驗本身的教育力量。我們不能簡單判定孰是孰非,因為兩者各有其珍貴之處——集體生活教會協作與規則,而山川湖海孕育孩子的格局與品性。
![]()
真正的困境或許在于非此即彼的二元選擇。為什么不能既有“三分野趣”又有“七分規矩”?為什么旅行見聞與集體生活必須是對立關系?或許我們該思考的是如何創造一種更平衡的教育生態:在保證基本社會化進程的前提下,為孩子個性化的成長探索留出呼吸的空間。
令人動容的是新聞中的學校與家長的和解與包容。校長沒有苛責家庭的特殊選擇,而是用“每天開盲盒”的智慧將抗拒轉化為期待;奶奶在感動之余也開始理解規則的價值。這種家校之間的相互理解與協作,恰恰是現代教育最需要的品質。
![]()
每個時代都有自己的教育焦慮。三十年前,我們擔心孩子得不到足夠的教育資源;三十年后,我們焦慮孩子失去了應有的童年。在這個意義上,奶奶的探索雖然代價巨大,卻像投石入水,激起了久違的關于教育本質的思考——除了知識的傳授,我們是否還忽略了孩子心靈彈性的培養?
教育的答案從來不在某個極端,而在無數個體實踐與社會包容的動態平衡中。當孩子在某個早上停止哭泣,主動走進校門;當他用積木認真拼好航空母艦想要送給老師,哪怕最后散落一地——這些瞬間告訴我們,無論從哪條路徑出發,只要方向正確,都能抵達教育的應許之地。而一個文明的社會,應當為不同的教育探索保留一定的寬容度,因為教育的終極目標不是生產標準化產品,而是培育各有特色的靈魂。
![]()
你認為奶奶帶孫子旅游,少上幼兒園這種做法,對孫子的成長有利嗎?歡迎留言討論。
(圖源網絡,侵聯刪)
特別聲明:以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發布,本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.