北京林業(yè)大學(xué)王牌專業(yè)怎么樣？從課堂到實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，瞄準(zhǔn)行業(yè)需求

中國(guó)幅員遼闊的國(guó)土面積造就了豐富的自然資源，2021年，我國(guó)設(shè)立了首批五個(gè)國(guó)家公園，從青藏高原腹地徳三江源國(guó)家公園，到海南島中部的海南熱帶雨林國(guó)家公園，再到東北虎豹國(guó)家公園，保護(hù)面積達(dá)23萬(wàn)平方公里，涵蓋了近30%的國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)植物種類。

但生態(tài)系統(tǒng)的多樣性也直接決定了國(guó)家公園建設(shè)無(wú)法依靠單一學(xué)科的知識(shí)體系，迫切需要既懂生態(tài)規(guī)律、又通管理邏輯，既掌握傳統(tǒng)保護(hù)技術(shù)、又能運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字化手段的多元化復(fù)合型人才。在這樣的時(shí)代背景之下，北京林業(yè)大學(xué)作為我國(guó)林學(xué)、生態(tài)學(xué)的領(lǐng)軍學(xué)府，于2023年成立了全國(guó)首個(gè)國(guó)家公園學(xué)院，開(kāi)設(shè)了國(guó)家公園建設(shè)與管理專業(yè)。

深厚的“雙一流”學(xué)科底蘊(yùn)，為學(xué)生筑牢了專業(yè)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)根基。作為國(guó)家首批“雙一流”建設(shè)高校，該校的林學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)兩大核心學(xué)科均入選“雙一流”建設(shè)名單，且在全國(guó)學(xué)科評(píng)估中斬獲A+等級(jí)，生態(tài)學(xué)、林業(yè)工程等多個(gè)相關(guān)學(xué)科也達(dá)到B檔以上水平，形成了全方位支撐生態(tài)保護(hù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的學(xué)科集群。

這樣的學(xué)科優(yōu)勢(shì)直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生可及的優(yōu)質(zhì)資源：依托7個(gè)博士后科研流動(dòng)站、8個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的科研平臺(tái)，學(xué)生能接觸到國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)項(xiàng)目、第二次青藏高原科考等前沿課題，在科研實(shí)踐中夯實(shí)理論基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校作為教育部林學(xué)類、自然保護(hù)與環(huán)境生態(tài)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員單位，其課程體系的專業(yè)性、權(quán)威性得到行業(yè)廣泛認(rèn)可，讓學(xué)生從入學(xué)起就站在學(xué)科發(fā)展的前沿。

學(xué)科的交叉創(chuàng)新，搭配梁希實(shí)驗(yàn)班的特殊育人模式，為學(xué)生打開(kāi)了“生態(tài)保護(hù)+”的多元能力成長(zhǎng)空間。該專業(yè)采用的梁希實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式，不僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力，更注重綜合素質(zhì)的全面提升。在教學(xué)安排上，打破了傳統(tǒng)課堂的局限，實(shí)行校內(nèi)課程教學(xué)與校外實(shí)踐的深度結(jié)合，讓學(xué)生既能通過(guò)國(guó)家公園管理、規(guī)劃設(shè)計(jì)等課程掌握扎實(shí)理論，又能及時(shí)將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際場(chǎng)景中。

更具特色的是“校內(nèi)+校外”雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)機(jī)制，校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師負(fù)責(zé)搭建理論框架、引導(dǎo)科研思維，校外行業(yè)導(dǎo)師則帶來(lái)國(guó)家公園建設(shè)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與崗位需求，雙向賦能幫助學(xué)生精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。此外，培養(yǎng)過(guò)程涵蓋課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等多個(gè)環(huán)節(jié)，形成了全方位、多維度的培養(yǎng)閉環(huán)，讓學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素養(yǎng)的同步成長(zhǎng)。

這種特殊育人模式還體現(xiàn)在漸進(jìn)式、立體式的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)上。從認(rèn)知類實(shí)踐到專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)綜合類實(shí)踐，再到創(chuàng)新研究類實(shí)踐與畢業(yè)論文，實(shí)踐環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、逐步深入，契合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。

通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、導(dǎo)師科研項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐等多種渠道，學(xué)生在每一個(gè)階段都能獲得針對(duì)性的能力提升。同時(shí)，學(xué)校還聯(lián)合自然保護(hù)地、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等多方力量，構(gòu)建了校內(nèi)外協(xié)同的培養(yǎng)體系，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)習(xí)就業(yè)渠道，超過(guò)6周的暑期綜合實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的廣闊平臺(tái)，無(wú)論是想深耕科研還是投身行業(yè)，都能找到清晰的成長(zhǎng)路徑。

北京林業(yè)大學(xué)作為我國(guó)林業(yè)領(lǐng)域的標(biāo)桿院校，憑借一流的學(xué)科建設(shè)水平以及特色鮮明的育人模式和豐富的實(shí)踐平臺(tái)，為想要投身國(guó)家公園建設(shè)的學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間和清晰的成長(zhǎng)路徑。這樣的專業(yè)選擇，無(wú)疑是對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)投資。