別讓“讀原著”成為負(fù)擔(dān)

四大名著，是孩子文化成長的必修課，小學(xué)要讀，初中要讀，高中還要讀。

小學(xué)五年級語文教材就有專門的名著單元，包含了《三國演義》中的《草船借箭》、《水滸傳》中的《景陽岡》、《西游記》中的《猴王出世》，《紅樓夢》中的《紅樓春趣》四篇文章。

初中、高中節(jié)選的文章少一些，但中考必考《西游記》、高考必考《紅樓夢》，已是多年慣例。

老師、專家總是建議：孩子要讀四大名著，一定要讀原著。

但現(xiàn)實是，如果讓一個對古典語境完全陌生的孩子直接讀原著，恐怕就成了難以完成的任務(wù)，讀不進(jìn)去，別說理解，興趣都能給磨沒了。

這可怎么辦？激發(fā)興趣是關(guān)鍵。

就像我們小時候，也不是一上來就讀原著，而是經(jīng)歷了連環(huán)畫的啟蒙、評書的熏陶、影視的渲染，積累了足夠的“前理解”，才滿懷渴望地?fù)肀г?/strong>

現(xiàn)在資源更多了，但是不像我們小時候那樣集中，想讓孩子真正對“四大本”感興趣，還真得動點腦筋。

我家孩子和西游記的親近感，是從甲骨文畫經(jīng)典《西游記》開始的。

這本書可太有意思了！

• 甲骨文，那些古老的文字，居然“活”了過來，變成了萌萌噠的孫悟空、豬八戒！
• 背景也是用簡單的甲骨文線條畫的山啊、水啊、洞啊，特別形象，又特別符合孩子的審美——簡單、有趣、不費勁。
• 故事呢，挑的都是精華，串起來就是整個西游，孩子讀著一點壓力也沒有，輕輕松松就把故事脈絡(luò)理清了。

現(xiàn)在這個系列又把《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》出齊了，我立馬拿給孩子看，讓他挑一本最喜歡的讀。

他竟然選《紅樓夢》！

沒別的，就因為——它是粉色的！在一堆書里特別顯眼。孩子的“眼緣”就這么簡單純粹。

讀進(jìn)去之后，帶來的驚喜可太多了！

人物關(guān)系？一張圖搞定，孩子自己就理清了！

《紅樓夢》人物譜系復(fù)雜，成年人都可能望而卻步。

“甲骨文畫經(jīng)典”特別懂孩子的難處，貼心提供了一張超清晰的人物關(guān)系圖！

寧國府、榮國府誰是誰，賈寶玉、林黛玉、薛寶釵他們什么關(guān)系，一目了然。

孩子對著這張圖，居然自己就開始念叨：“賈寶玉是賈政的兒子，林黛玉是賈敏的女兒，賈敏是賈政的妹妹...那賈寶玉和林黛玉就是表兄妹！賈政是林黛玉的舅舅，賈敏是賈寶玉的姑姑...”

他像發(fā)現(xiàn)了新大陸，興致勃勃地要把這些關(guān)系都“裝”進(jìn)腦子里。

有了這張“關(guān)系圖”打底，再讀后面的故事，就感覺特別親切，誰跟誰說話、為啥這么說話，一下子就能對上號，讀得特別帶勁。

讀著讀著，玩起了“甲骨文尋寶”！

“甲骨文畫經(jīng)典”附錄中的甲骨文角色和背景元素對照表，無意中讓孩子找到新讀法。

孩子不像平常那樣，看完目錄，從頭到尾開始讀起，而是直接翻到后面附錄，研究起了對照表。

然后說：媽媽，我們把這些甲骨文都找出來吧。

于是，我們就開啟了一場“甲骨文尋寶游戲”。

每翻一頁，他的小眼睛比我還快：“找到”草’了！”“這里有個‘云’！”“這都是‘樹’”......

每找到一個就像勝利者一樣歡呼雀躍。

讀完幾頁還得數(shù)數(shù)找到了幾個，發(fā)現(xiàn)有幾個漏網(wǎng)之魚，那必須翻回去重新找，不找全決不罷休！

就這么“玩”著，一本書讀了好幾遍，那些甲骨文代表什么意思，也記得差不多了。

這通關(guān)的成就感，成了他繼續(xù)讀下去的最大動力。

故事挑得精，像看連環(huán)畫，娃一看就懂！

甲骨文畫四大名著，不是全文搬過來，而是選取了最精彩、最有代表性的幾十個故事，并進(jìn)行了縮編，配上了用甲骨文演變的“角色”和“場景圖”，就像四格漫畫一樣，特別生動好理解。

每個故事都很簡短，相對于長篇大論，更適合孩子閱讀理解。

比如《紅樓夢》，從120回中選了有經(jīng)典的34個故事，每個故事之間的銜接很緊湊，形成清晰的脈絡(luò)，孩子很容易看明白。

第一個故事講“木石前盟”，是神瑛侍者用甘露灌溉絳珠仙子的故事，為以后林黛玉總是愛哭“還淚”埋下伏筆。

第二個故事就講了“寶黛初會”，孩子剛了解了“神瑛侍者投胎到賈府，成為賈寶玉，絳珠仙子投胎到林府，成為林黛玉”，就在這里找到了“眼熟”的呼應(yīng)，理解起來水到渠成。

成語成了“通關(guān)密語”，吸引娃主動探究！

讀完《紅樓夢》，又帶著這份興致讀其他幾本名著。

我們又有了新玩法——成語尋寶，看看耳熟能詳?shù)某烧Z到底是怎么回事。

四大名著中有很多成語，像：三顧茅廬、舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、七步成詩、樂不思蜀等等，目錄中就醒目地展示出來，為孩子搭建了很好的興趣點。

我們說一個成語，讓孩子在目錄中尋找，找到后就很好奇，激發(fā)翻頁去看具體故事的渴望。

比如孩子找到“舌戰(zhàn)群儒”，就想到底是什么意思呢？帶著這個疑問去讀，了解到是諸葛亮和東吳的謀士們辯論的故事。

只見諸葛亮穿著青色的衣衫，謀士們穿著絳紫色的官服，一對多，勢力懸殊，對比鮮明，但勝出的人卻是諸葛亮，孩子一下子就知道了諸葛亮多厲害。

這種“由點（成語）及面（故事）”的方式，輕輕松松就把經(jīng)典情節(jié)裝進(jìn)了孩子的小腦袋，為以后理解更深的含義打了底子。

整個閱讀體驗下來，發(fā)現(xiàn)甲骨文畫經(jīng)典，特別適合調(diào)動孩子對四大名著的興趣。

因為甲骨文就像孩子的畫一樣親切，故事內(nèi)容設(shè)計緊湊，降低了孩子的認(rèn)知負(fù)荷，孩子閱讀很輕松。

如果還在苦惱孩子如何開啟四大名著的閱讀，可以讓孩子從甲骨文畫經(jīng)典系列的四大名著開始讀起。

它用獨特的“甲骨文美學(xué)”和精巧的設(shè)計，為經(jīng)典注入了童趣的靈魂，悄然完成了文化傳承的“第一課”。