
四大名著,是孩子文化成長的必修課,小學(xué)要讀,初中要讀,高中還要讀。
小學(xué)五年級語文教材就有專門的名著單元,包含了《三國演義》中的《草船借箭》、《水滸傳》中的《景陽岡》、《西游記》中的《猴王出世》,《紅樓夢》中的《紅樓春趣》四篇文章。
初中、高中節(jié)選的文章少一些,但中考必考《西游記》、高考必考《紅樓夢》,已是多年慣例。
老師、專家總是建議:孩子要讀四大名著,一定要讀原著。
但現(xiàn)實是,如果讓一個對古典語境完全陌生的孩子直接讀原著,恐怕就成了難以完成的任務(wù),讀不進(jìn)去,別說理解,興趣都能給磨沒了。
這可怎么辦?激發(fā)興趣是關(guān)鍵。
就像我們小時候,也不是一上來就讀原著,而是經(jīng)歷了連環(huán)畫的啟蒙、評書的熏陶、影視的渲染,積累了足夠的“前理解”,才滿懷渴望地?fù)肀г?/strong>
現(xiàn)在資源更多了,但是不像我們小時候那樣集中,想讓孩子真正對“四大本”感興趣,還真得動點腦筋。
我家孩子和西游記的親近感,是從甲骨文畫經(jīng)典《西游記》開始的。
![]()
這本書可太有意思了!
- 甲骨文,那些古老的文字,居然“活”了過來,變成了萌萌噠的孫悟空、豬八戒!
- 背景也是用簡單的甲骨文線條畫的山啊、水啊、洞啊,特別形象,又特別符合孩子的審美——簡單、有趣、不費勁。
- 故事呢,挑的都是精華,串起來就是整個西游,孩子讀著一點壓力也沒有,輕輕松松就把故事脈絡(luò)理清了。
![]()
現(xiàn)在這個系列又把《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》出齊了,我立馬拿給孩子看,讓他挑一本最喜歡的讀。
他竟然選《紅樓夢》!
沒別的,就因為——它是粉色的!在一堆書里特別顯眼。孩子的“眼緣”就這么簡單純粹。
![]()
讀進(jìn)去之后,帶來的驚喜可太多了!
人物關(guān)系?一張圖搞定,孩子自己就理清了!
《紅樓夢》人物譜系復(fù)雜,成年人都可能望而卻步。
“甲骨文畫經(jīng)典”特別懂孩子的難處,貼心提供了一張超清晰的人物關(guān)系圖!
寧國府、榮國府誰是誰,賈寶玉、林黛玉、薛寶釵他們什么關(guān)系,一目了然。
![]()
孩子對著這張圖,居然自己就開始念叨:“賈寶玉是賈政的兒子,林黛玉是賈敏的女兒,賈敏是賈政的妹妹...那賈寶玉和林黛玉就是表兄妹!賈政是林黛玉的舅舅,賈敏是賈寶玉的姑姑...”
他像發(fā)現(xiàn)了新大陸,興致勃勃地要把這些關(guān)系都“裝”進(jìn)腦子里。
有了這張“關(guān)系圖”打底,再讀后面的故事,就感覺特別親切,誰跟誰說話、為啥這么說話,一下子就能對上號,讀得特別帶勁。
![]()
讀著讀著,玩起了“甲骨文尋寶”!
“甲骨文畫經(jīng)典”附錄中的甲骨文角色和背景元素對照表,無意中讓孩子找到新讀法。
![]()
孩子不像平常那樣,看完目錄,從頭到尾開始讀起,而是直接翻到后面附錄,研究起了對照表。
然后說:媽媽,我們把這些甲骨文都找出來吧。
于是,我們就開啟了一場“甲骨文尋寶游戲”。
每翻一頁,他的小眼睛比我還快:“找到”草’了!”“這里有個‘云’!”“這都是‘樹’”......
每找到一個就像勝利者一樣歡呼雀躍。
讀完幾頁還得數(shù)數(shù)找到了幾個,發(fā)現(xiàn)有幾個漏網(wǎng)之魚,那必須翻回去重新找,不找全決不罷休!
就這么“玩”著,一本書讀了好幾遍,那些甲骨文代表什么意思,也記得差不多了。
這通關(guān)的成就感,成了他繼續(xù)讀下去的最大動力。
![]()
故事挑得精,像看連環(huán)畫,娃一看就懂!
甲骨文畫四大名著,不是全文搬過來,而是選取了最精彩、最有代表性的幾十個故事,并進(jìn)行了縮編,配上了用甲骨文演變的“角色”和“場景圖”,就像四格漫畫一樣,特別生動好理解。
每個故事都很簡短,相對于長篇大論,更適合孩子閱讀理解。
比如《紅樓夢》,從120回中選了有經(jīng)典的34個故事,每個故事之間的銜接很緊湊,形成清晰的脈絡(luò),孩子很容易看明白。
第一個故事講“木石前盟”,是神瑛侍者用甘露灌溉絳珠仙子的故事,為以后林黛玉總是愛哭“還淚”埋下伏筆。
第二個故事就講了“寶黛初會”,孩子剛了解了“神瑛侍者投胎到賈府,成為賈寶玉,絳珠仙子投胎到林府,成為林黛玉”,就在這里找到了“眼熟”的呼應(yīng),理解起來水到渠成。
![]()
成語成了“通關(guān)密語”,吸引娃主動探究!
讀完《紅樓夢》,又帶著這份興致讀其他幾本名著。
我們又有了新玩法——成語尋寶,看看耳熟能詳?shù)某烧Z到底是怎么回事。
四大名著中有很多成語,像:三顧茅廬、舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、七步成詩、樂不思蜀等等,目錄中就醒目地展示出來,為孩子搭建了很好的興趣點。
我們說一個成語,讓孩子在目錄中尋找,找到后就很好奇,激發(fā)翻頁去看具體故事的渴望。
![]()
比如孩子找到“舌戰(zhàn)群儒”,就想到底是什么意思呢?帶著這個疑問去讀,了解到是諸葛亮和東吳的謀士們辯論的故事。
只見諸葛亮穿著青色的衣衫,謀士們穿著絳紫色的官服,一對多,勢力懸殊,對比鮮明,但勝出的人卻是諸葛亮,孩子一下子就知道了諸葛亮多厲害。
這種“由點(成語)及面(故事)”的方式,輕輕松松就把經(jīng)典情節(jié)裝進(jìn)了孩子的小腦袋,為以后理解更深的含義打了底子。
![]()
整個閱讀體驗下來,發(fā)現(xiàn)甲骨文畫經(jīng)典,特別適合調(diào)動孩子對四大名著的興趣。
因為甲骨文就像孩子的畫一樣親切,故事內(nèi)容設(shè)計緊湊,降低了孩子的認(rèn)知負(fù)荷,孩子閱讀很輕松。
如果還在苦惱孩子如何開啟四大名著的閱讀,可以讓孩子從甲骨文畫經(jīng)典系列的四大名著開始讀起。
它用獨特的“甲骨文美學(xué)”和精巧的設(shè)計,為經(jīng)典注入了童趣的靈魂,悄然完成了文化傳承的“第一課”。
特別聲明:以上內(nèi)容(如有圖片或視頻亦包括在內(nèi))為自媒體平臺“網(wǎng)易號”用戶上傳并發(fā)布,本平臺僅提供信息存儲服務(wù)。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.