孩子考好了該怎么獎勵？別輕易使用物質(zhì)獎勵，小心毀了你的孩子！

文｜凝媽悟語

小兒子放學時，迫不及待地撲向我：“媽媽，太高興了！我語文4考了97分，語文123都是B，我進步啦！”

看他眉飛色舞的樣子，我由衷地為他開心：“你考得這么好，自己肯定特別開心吧！”

他使勁點點頭，那股對自己的滿意勁兒，讓我心里也樂開了花。

可回家后，這份喜悅卻悄悄變了味。

吃飯時，他看著碗里的飯突然問：“媽媽，我考好了，你給我什么獎勵呀？”

我笑著說：“我已經(jīng)表揚你啦！”

他立刻皺起眉：“沒有別的獎勵嗎？”見我確定沒有，他不開心地自己多拿了個烤餅：“我考好了，就得吃兩個！”

到了睡前，他又第三次提起獎勵。我平靜地問他：“考出好成績，不是你自己該做好的事情嗎？”

接著，我又補充道：“我已經(jīng)把你考97分的事記在好事記錄本上了。”

聽到這話，他的情緒才緩和下來，還興致勃勃地編了個故事：“我考好了，同學就更喜歡和我玩了。以前我考不好的時候，好朋友趙同學被困在房間里，現(xiàn)在我考好了，就能把他解救出來啦！”

經(jīng)過這一番溝通，我不禁想到一個嚴肅的問題：孩子考試好了，到底該怎么獎勵？

不少家長下意識會選物質(zhì)獎勵——考90分買玩具，考滿分吃大餐。可久而久之卻發(fā)現(xiàn)，這種方式反而讓孩子變了樣。

現(xiàn)在，我特別想和大家聊一聊物質(zhì)獎勵為什么要不得，以及我們該如何用正確的方式，守護孩子對學習的熱愛。

別輕易使用物質(zhì)獎勵，小心毀了你的孩子

心理學上有個著名的“德西效應”：當人們對某件事本身有內(nèi)在興趣時，外在的物質(zhì)獎勵反而會削弱這種興趣，讓行為動機從“我想做”變成“為了獎勵才做”。

這一點，在孩子學習上體現(xiàn)得淋漓盡致。

首先，物質(zhì)獎勵會徹底改變學習的本質(zhì)，扭曲孩子的心態(tài)。

我曾看到一位媽媽的分享：

她兒子以前很喜歡數(shù)學，會主動做趣味題。

可自從約定“考100分獎50元”后，孩子再也不碰課外題了，每次做題前都先問“這次給多少錢”。

有次單元考差了幾分，孩子居然說“早知道不復習了，白費力氣拿不到錢”。

這就是物質(zhì)獎勵的可怕之處——它讓孩子把學習從“為自己成長”的內(nèi)在需求，變成了“兌換物質(zhì)”的交易。

孩子不再關注知識帶來的快樂，只在乎獎勵是否到位，學習的初心早就變了味。

其次，當物質(zhì)獎勵不符合孩子心意時，學習動力會瞬間崩塌。

有這樣一個案例：

江蘇一位爸爸，孩子小學時考好了就給零食、文具，孩子很滿足；

到了初中，孩子開始要游戲機、名牌鞋，爸爸沒答應，孩子直接撂挑子：“考好不就是為了換點想要的嗎？不給我還學什么？”結(jié)果成績一路下滑。

這背后其實是“自我決定理論”揭示的規(guī)律：孩子的內(nèi)在動力需要“自主感、勝任感、關聯(lián)感”支撐，而物質(zhì)獎勵只關注“結(jié)果交換”，一旦獎勵達不到預期，孩子的勝任感和自主感會同時受挫，自然就不想學了。

更關鍵的是，我們永遠無法滿足孩子越來越膨脹的物質(zhì)需求。

我身邊有位家長，一開始，孩子考好想要個棒棒糖，后來要漫畫書，再后來要平板電腦，家長實在負擔不起拒絕后，孩子竟然說“你們根本不重視我，我學習還有什么用”。

物質(zhì)的欲望就像無底洞，今天滿足了玩具，明天就想要電子產(chǎn)品，一旦家長跟不上，之前建立的“獎勵機制”就會徹底反噬，甚至讓孩子對親子關系產(chǎn)生懷疑。

該怎么正確獎勵孩子？

真正有效的獎勵，從來不是外在的物質(zhì)，而是能喚醒孩子內(nèi)在動力的“精神滋養(yǎng)”。

就像小兒子，因為“考好了被家長記錄”“自己能幫到同學”而歡欣雀躍，這才是獎勵該有的樣子。

第一，用“具體的真誠表揚”代替“泛泛的夸贊”。

很多家長喜歡說“你真棒”“你真厲害”，可孩子根本不知道自己哪里好。

不如具體指出孩子的努力：“你這次語文考97分，是因為這幾天沒看動畫片，認真寫字詞、背課文、改錯題，你看進步多大呀！”

兒童心理學家魯?shù)婪?德雷克斯曾說：“認可孩子的努力，比贊美結(jié)果更能讓孩子建立自信。”

具體的表揚能讓孩子明白，自己的付出被看見，從而更愿意為了“變得更好”而努力，而不是為了一句空泛的夸贊。

第二，引導孩子意識到“自己才是最開心的人”，體會考好的內(nèi)在價值。

有一位家長，她孩子考好后，她沒有直接獎勵，而是問孩子：“你知道你考的好家里誰最開心？”

孩子說“是你們！”

她回應說：“最開心的是你自己，不是別人，因為辛辛苦苦付出，得到回報的是你自己，最開心的也應當是你，家人只能是替你感到開心。”

后來孩子學習更主動，因為他體會到了“考好”本身的價值：能收獲自信，能贏得友誼，能感受到自己的成長。

就像我家小兒子編的“解救同學”的故事，其實孩子天生就懂“優(yōu)秀能帶來價值”，我們要做的，就是幫他把這種感覺說出來、強化它。

第三，用“可視化記錄”給孩子留下成長的痕跡，比物質(zhì)更有意義。

我家有本“好事記錄本”，孩子每次進步——不管是考得好，還是早起、晨讀、認真寫作業(yè)，我都會記錄下來。

空了的時候，翻翻以前的記錄，感覺成就滿滿：我每天能做這么多好事呢！我堅持了好久了！

有一位家長分享：孩子考好了只獎勵小紅花，這一朵朵小紅花激勵著孩子不斷前進，女兒為每次的小紅花高興得手舞足蹈。

還看到一位媽媽的做法：她給孩子做了個“成長樹”，每次孩子有進步就貼一片“葉子”，葉子上寫著進步的小事，年底的時候，孩子看著枝繁葉茂的“樹”，說“原來我這一年做了這么多厲害的事”。

這種可視化的記錄，能讓孩子清晰地看到自己的成長，每一次翻看都是一次自我肯定，這種“自己見證自己變好”的力量，遠比物質(zhì)獎勵更能激勵孩子長期努力。

其實，當孩子問“考好了有什么獎勵”時，我們不妨溫和地反問一句：“不給你獎勵，難道你就不學習了嗎？”

這句話不是否定孩子，而是幫他思考：學習到底是為了什么？是為了玩具、零食，還是為了自己能懂得更多、變得更棒？

孩子的成長就像一粒種子，物質(zhì)獎勵就像速效肥料，可能暫時讓它長得快，但會掏空根系；而精神上的認可、價值感的喚醒，才是陽光和雨露，能讓種子扎根土壤，慢慢長成參天大樹。

愿我們都能放下“物質(zhì)獎勵”的捷徑，用真誠的看見、溫暖的肯定，幫孩子找到學習本身的快樂——畢竟，能從知識里獲得滿足，能從成長中感受驕傲，才是孩子一生都用不完的“獎勵”。