【大講堂】“南方教研大講堂”第166場（初中數學專場）舉行

探索初中數學實驗教學，發展學生核心素養

為深入探索初中數學實驗教學的有效路徑，推動學生核心素養發展，11月14日下午，由廣東省教育廳指導、廣東省教育研究院主辦的“南方教研大講堂”第166場初中數學專場舉行。本次活動以“探索初中數學實驗教學，發展學生核心素養”為主題，通過主題報告、課例展示、教研沙龍、專家視點與活動總結等環節，系統呈現了數學實驗教學的廣東實踐與理論成果，為一線教師提供了可借鑒、易操作、能推廣的理論指引、實踐經驗與做法。截至活動結束，各平臺點播量累計34.66萬。

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主題報告：區域先行探路，課堂實踐落地

活動伊始，佛山市教育局教學研究室雷波以《初中數學實驗教學的佛山探索》為題，系統介紹了佛山市在數學實驗教學方面的區域推進策略與實踐成果。佛山從課堂創新、師資培育、資源整合三大維度發力，推動數學實驗從“教師演示”走向“學生探究”，從“驗證結論”走向“發現問題”，促進數學實驗教學常態化、系統化開展。

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課例展示：聚焦真實情境，推動教學方式轉型

隨后，兩節數學實驗課例展示了課堂實踐的生動樣態。佛山市順德區第一中學西南學校袁亞麗執教的《馭風：花江峽谷大橋抗風設計數學實驗》，以真實超級工程為背景，引導學生化身“橋梁工程師”，展開完整數學探究。學生通過小組合作，動手操作并采集數據，運用Excel進行函數擬合，探索變量關系，并借助AI助手輔助設計與分析，提升技術素養與批判性思維。該課例深度融合數學建模、數據分析與工程思維，讓學生切身感受數學在解決真實問題中的力量，體悟“與風對話，變害為利”的工程智慧，是“三會”核心素養在課堂落地的生動實踐。

揭陽市普寧市第三中學陳燕華執教的《解鎖高度測量：相似三角形的實戰應用》，采用室內外相結合的方式，引導學生運用三角板、皮尺等工具實地測量校園物體高度。該課例的核心在于引導學生創新使用三角板定位，構建相似關系，將抽象定理轉化為可操作的探索。回到課堂后，師生重點進行“方案比對”與“誤差分析”，從操作現象深入數學本質。課例充分展現了如何利用身邊資源開展高質量數學實驗，有效培養了學生的幾何直觀、創新意識與實踐能力。

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教研沙龍：多維對話碰撞，共研困境與對策

教研沙龍環節由廣東省教育研究院鄭錦松主持，多位專家、教研員與一線教師代表圍繞“初中數學實驗教學的困境與對策”展開深度對話。

華南師范大學數學科學學院教授蘇洪雨從育人價值角度指出，數學實驗能根本性改變學生的學習方式，通過“先做后學”實現發現式教學。其價值體現在引導學生親身探究、聯系現實、主動建構，并借助工具深化理解，從而在德智體美勞各方面綜合培養學生的科學精神、高階思維、實踐能力、審美素養與勞動品質。

佛山市教育局教研室雷波提出，當前實驗教學存在“重演示輕探究、重結論輕過程”等問題。佛山通過將實驗融入項目式學習、研制評價量表、建設數學實驗室等路徑，推動實驗教學常態化、系統化實施。

普寧市教育局教研室周坤輝結合區域實際，指出農村學校面臨理念、資源與能力三重困境。普寧通過“身邊實驗室”創建、簡易教具開發與“同伴互助”機制，推動實驗教學在薄弱學校的真實落地。

普寧市第三中學陳燕華以自身課例為例，分享了“誤差分析”環節的設計挑戰。她通過設置梯度問題，引導學生從操作現象走向數學本質，理解“數學結論需結合現實驗證”的科學態度。

深圳市葵涌中學駱文娟認為，高效數學實驗課須把握“目標適切、內容本質、工具合理、過程有效”四要素，避免活動流于形式，確保每一個環節都能引發學生的深度數學思考。

江蘇省教育科學規劃領導小組辦公室原主任董林偉教授指出，數學實驗的核心價值在于推動學習方式從“被動接受”轉向“主動探究”，其關鍵在于設計真實、可操作、有思維深度的實驗任務，引導學生經歷“做中學、思中悟”的完整過程。

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專家視點：理論引領方向，實踐賦能未來

專家視點環節，江蘇省教科院董林偉教授作報告《數學實驗：初中生數學學習方式變革的創新實踐》。他系統闡述了數學實驗的定義、特點與育人功能，指出其實踐價值在于“化抽象為直觀、化結果為過程、化靜態為動態”，并從教材編寫、實驗手冊開發、課堂樣態構建、學具研制、實證研究等方面，全面介紹了江蘇數學實驗的探索路徑與成果影響。他強調，數學實驗不僅是教學方式的變革，更是育人模式的轉型，其核心理念是“手腦協同、啟思明理，情智交融、知行合一”。

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活動總結：匯聚智慧，共探數學實驗育人新路徑

活動最后，鄭錦松在總結中提出三點建議：一是深化對數學實驗育人價值的認知，激發學生興趣、促進深度理解，實現學生學習方式轉變；二是加強區域教研與資源共建，搭建共享平臺；三是因地制宜推進數學實驗常態化實施，將其系統融入教學計劃，開發本土化資源，深化課例研修。他鼓勵全省教師以本次活動為起點，將理念轉化為課堂實踐，共同推動初中數學教育高質量發展。

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君