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一
孩子本來在房間寫作業(yè),
突然,他起身離開房間,
“媽媽,我去喝口水。”
“去吧。”
經(jīng)過客廳,去餐桌旁把水喝了,回來發(fā)現(xiàn)沙發(fā)上有玩具,順手摸起,玩得非常專心。
“嘿,你在干啥,有沒有想起來還有一件事兒沒做?”
“哦哦哦”,
趕緊跑去寫作業(yè)。
不提醒,八成是忘了,這真的就跟我們刷手機一模一樣啊,開始只是想查個東西,結(jié)果,APP首頁的標題太顯眼,
點進去,看一個,劃一下,再劃一下,有時候都不知道自己要干啥了,我本不是要刷手機啊?
我催他去寫作業(yè),是因為放學后的時間過得太快,一不小心,就寫到9點以后,
咱說好的運動、玩耍,睡覺時間將會全部順延,導(dǎo)致第二天早上起不來。
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二
孩子在畫手抄報,為了他能專心寫作業(yè),我自動挪到另外一個房間,突然,他推開門,跑過來,
“媽媽,你看我畫得好吧?”
“嗯,真好,快去寫吧。”
過了一會兒,
“媽媽,這一行是這樣寫嗎?”
“是的,快接著寫去。”
“媽媽,這個還要背誦?”
“那就背。”
“媽媽...”
我急得撓頭,心想著,咱能不能別說了?
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孩子每進一步有進一步的歡喜,而我心里是這樣想的,等他作業(yè)寫完以后,盡早帶他出去曬會兒太陽,
可是,手抄報兩個小時,作文兩個小時,已經(jīng)下午1點多了,幾點能出門啊?說多了,他還有情緒,覺得我是嫌他慢。
出門的時候,還給他解釋,我一直催你,是希望能早點帶你出來玩啊,你在家寫一下午了,不難受啊?
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三
自從孩子上小學以后,你是否和我一樣,每天都在催、催、催?
快點兒起床、快點出門、快點寫作業(yè)、快點吃飯、快點睡覺...
孩子總是在我們的催促聲中進行一天的學習和生活,他也煩,直到有一天,他說,“就知道催催催,這也快點,那也快點。”
我開始反思自己,明明是我們心里也有自己的事,又不能一一給小朋友說,明明是為了他好,為什么他不能理解?
可是,你說,孩子想快點完成作業(yè)嗎?他也想啊,那我們就換位思考,多一些理解和等待,
或許在我們眼里,他就是那只蝸牛,他真的已經(jīng)很快了,只不過是,我們覺得慢。
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于是,我寫了一句話:
不催促,孩子自有他的節(jié)奏,想啰嗦的時候,請閉嘴,讓孩子多一點對生活的掌控感,不要總是被我們“推”著走。
我也做了一些改變,這些,都可以緩解催促,緩和親子關(guān)系以及維護我們自己的主動權(quán)。
早上起床:
鬧鐘響了起不來,晚上興奮的睡不著的時候,讓他多想想第二天早上起床的痛苦時刻。
每次寫完作業(yè)再檢查一遍,看是否漏寫了,一次性收拾好書包。
頭天晚上詢問第二天早上吃什么,避免花了時間做飯孩子還不想吃。
每晚睡覺之前,把第二天要穿的衣服、紅領(lǐng)巾都找好,放在床邊的椅子上。
早上該出門的時候,告訴他,“你要是準備好了喊我一下”。
放學以后:
先玩還是先寫,先做什么再做什么,我們已經(jīng)形成一個固定的流程了,因為我們也有一個作業(yè)登記本,
一般都是先讀英語+語文閱讀打卡,再開始寫數(shù)學,寫生字。
有時候我不太忙,也會說,你要是早點寫完,我們就下一盤棋,他會更有動力。
周末兩天:
周五晚上就問孩子,明天除了玩,你還有什么安排,拿一張計劃表,讓他自己一項一項的寫,一次性寫好,不另外加作業(yè)。
讓孩子預(yù)估完成時間,這個時間要填寫的寬松一些,因為早上如果起晚了,中途朋友來串門了,或預(yù)估不太準確,都會影響他們的心情。
幫孩子把書桌收拾干凈,別上面寫著數(shù)學練習,下面還壓著語文書,又塞著一塊橡皮,旁邊還放著一個文具盒。
孩子不是慢,而是時間感不太清晰,我們少說多做,讓孩子多一點生活的主動權(quán),允許他分配自己的時間,慢慢來,就會越來越好。

我是盛夏書香,家有三年級小學生,知乎兒童早期教育答主。
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