初中娃說(shuō)：“媽，我要用手機(jī)查題！” 給，還是不給？

孩子上初中后，你和他的關(guān)系，是不是 常常因?yàn)橐徊渴謾C(jī)，變得像一場(chǎng) “諜戰(zhàn)劇” ？

“媽，我要用手機(jī)！歷史卷子圖糊了，得查一下！”
“媽，這題不會(huì)，搜一下思路！”
“你在我旁邊站著，就是不信任我！你出去！”

給吧，怕他偷懶不好好寫作業(yè)，甚至 借著查題的名義玩游戲；不給吧，又怕他被難題困死，況且自己也無(wú)能為力。

做父母左右為難；做孩子的 理由卻永遠(yuǎn)充分，情緒永遠(yuǎn)激動(dòng)，那股委屈和理直氣壯交織的勁兒，堪稱“全國(guó)同款娃”

遇到這種情況，你會(huì)怎么做？

1

曾經(jīng)，我也是個(gè) “爽快”的媽媽 ， 直到現(xiàn)實(shí)給我一記重?fù)?/strong>

回想兒子剛上初一，科目和難度陡增。看著他被難題卡住，時(shí)間一分一秒流逝，作業(yè)堆積如山， 睡眠又嚴(yán)重不足， 我心急如焚。

那時(shí)，我把手機(jī)奉為 “救世主”，痛快地交到他手里。我的邏輯簡(jiǎn)單又實(shí)際：尤其是文科，不會(huì)就抄標(biāo)準(zhǔn)答案！與其抄錯(cuò)，不如抄對(duì)，反正都是背誦記憶，記住正確的答案不就等于學(xué)會(huì)了嗎？

很快，現(xiàn)實(shí)給了我一記響亮的耳光。老師發(fā)來(lái)信息，語(yǔ)氣溫和卻一針見血： “孩子的答案為什么和標(biāo)準(zhǔn)答案一字不差？” 隔著屏幕，我 臉上發(fā)燙，硬著頭皮回復(fù)： “老師，是我讓他抄的?！?/p>

老師的回應(yīng)，我至今銘記在心：“我需要通過作業(yè)，看到孩子最真實(shí)的思考痕跡，哪怕是錯(cuò)的。抄來(lái)的 正確答案 ，掩蓋了所有問題，這會(huì)讓他慢慢失去獨(dú)立 思考 的能力。 ”

那一刻，我雖認(rèn)可老師的觀念，但迫于現(xiàn)實(shí)，并沒有太放心上，我心想：畢竟，我不是全能媽媽，我也請(qǐng)不起 24小時(shí)的家教，孩子不會(huì)做就空題，也不是個(gè)事兒。

我和孩子有了新的約定對(duì)策：不會(huì)的題， 可以看思路， 但 不能 直接 抄答案 ，用自己的話去解題 。

后來(lái)我才明白： 我親手遞過去的 “捷徑”，差點(diǎn)毀了孩子。

2

別考驗(yàn)人性， “信任”在誘惑面前常常不堪一擊

很快，我發(fā)現(xiàn)，事情并沒有想象得那么簡(jiǎn)單。

“看思路”這個(gè)口子一開， 孩子 要手機(jī)的頻率和時(shí)長(zhǎng)與日俱增。更讓我心驚的是，一次我推門而入，他臉上閃過顯而易見的慌亂。

我拿過手機(jī)，滑開頁(yè)面， “名師講解”的小窗口下，赫然是他正瀏覽的游戲網(wǎng)頁(yè)。要求他聲音外放后，我又發(fā)現(xiàn)，他會(huì)同時(shí)開著視頻和小窗口，偷偷刷自己感興趣的內(nèi)容。

一次又一次，信任被瓦解。我不得不承認(rèn)一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)： 在唾手可得的誘惑面前，千萬(wàn)別用成年人的定力去考驗(yàn)一個(gè)十幾歲的孩子。那不是信任，是一場(chǎng)勝算渺茫的 “豪賭”。

手機(jī)就像一個(gè)潘多拉魔盒，一旦打開，里面飛出來(lái)的，不只有 “知識(shí)”，還有無(wú)數(shù)分散注意力的“妖精”。

我更意識(shí)到， 當(dāng)孩子習(xí)慣遇到難題就查手機(jī)后，會(huì)形成依賴性，那是 對(duì) “獨(dú)立思考之苦”本能逃避 的最大助力 。

那種面對(duì)難題的不安、苦苦思索的焦慮，按一下搜索鍵就能瞬間緩解。這種 “即時(shí)的解脫感”，誘惑太大了。

3

艱難的平衡

無(wú)盡的懷疑和監(jiān)視讓我疲憊。在一次中學(xué)家長(zhǎng)會(huì)上，校長(zhǎng)公開呼吁： “如果必須用手機(jī)查資料，請(qǐng)家長(zhǎng)務(wù)必陪伴！ 家長(zhǎng) 可以 轉(zhuǎn)告 孩子，這是來(lái)自我這個(gè)校長(zhǎng)的要求。 ”

我決定改變戰(zhàn)術(shù)，讓他自己選擇： “要么，手機(jī)還我，你自己 解題 ；要么，我就在這陪著你，你用完了我立刻收走。 ”

為此，孩子 鬧過，甩過臉色，關(guān)過門。但鬧了幾次，發(fā)現(xiàn)我的底線紋絲不動(dòng)之后，也就慢慢接受了 現(xiàn)實(shí)。

在一次又一次拉扯中，我們也漸漸達(dá)成共識(shí)：

不許中途查題：所有作業(yè)寫完，統(tǒng)一處理難題，絕不能做一題查一題，那會(huì)徹底打碎思考的連續(xù)性。

限量供應(yīng)：每科限制查題數(shù)量，如果大面積不會(huì)，說(shuō)明課堂聽講出了問題，必須回歸源頭解決。

限時(shí)使用：一道題看講解不能超過 10-15分鐘，超時(shí)就收起手機(jī)。真弄不懂，標(biāo)記出來(lái)，第二天去問老師。

當(dāng)然，有時(shí)間的時(shí)候，我也會(huì)在兒子查題的時(shí)候，自己也看一遍題目，思考一下解題思路，在他查題無(wú)果的情況下，做一些點(diǎn)撥，盡量減少孩子使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)。

這個(gè)過程很煎熬，很波折，但 為人父母的修煉，不就是在這種一次次的情感拉扯中，變得心志堅(jiān)定、皮糙肉厚嗎？

回過頭來(lái)看這段 “手機(jī)查題”的拉鋸戰(zhàn)，我常常在想，我們爭(zhēng)的，難道僅僅是那部手機(jī)嗎？

不是的。

我們爭(zhēng)的，是在一個(gè)充滿干擾的世界里，他能否掌控注意力，為自己負(fù)責(zé)的那份 “定力”。

我們爭(zhēng)的，是讓他明白：父母不是他的敵人，而是幫他建立規(guī)則、共同成長(zhǎng)的 “戰(zhàn)友”。

查題本身不是原罪，但如何查、為何查，卻藏著家庭教育的全部智慧。當(dāng)我們把焦點(diǎn)從 “堵”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”，從“控制”轉(zhuǎn)向“賦能”，手機(jī)就不再是親子關(guān)系的撕裂點(diǎn)。

各位 家長(zhǎng) ，你們家的 “戰(zhàn)況”如何？