200萬人過剩，率先打破的鐵飯碗

文 | 難得君

▌200萬人過剩，率先打破的鐵飯碗

上海的一所小學，只有22個學生。但你猜有多少老師？

23個。

老師比學生還要多一個。

這聽起來像個段子，卻是2025年秋天真實發(fā)生的事。很快，這所學校因為招不到足夠的學生，關門了。

這不僅僅是上海一個地方的稀奇事。在湖南長沙，一些重點小學的新一年級，班級數量也在悄悄減少。四個班變成三個班，有的學校甚至湊不齊一個班。

風聲其實早就吹過來了，從幼兒園開始。現(xiàn)在，這陣風終于毫無意外地刮進了小學的校園。孩子們越來越少，空教室越來越多，可教師名單卻不見縮短。

一個沉重的問題浮了上來：多出來的這些老師，該怎么辦？我們曾經以為固若金湯的教育體系，又該如何調整？

▌沒人了，學校也沒了

如果把目光投向東北，你會看到更觸目驚心的景象。

從2013年到2022年，十年光景，黑龍江有將近六成的小學“消失”了。吉林和遼寧，也差不多有一半的小學沒了蹤影。

根子出在源頭上。

2016年是個坎兒，那一年新生兒多一點，之后就像坐上了滑梯，一路向下。2016年出生的孩子，在2023年成了小學生源的最高峰，緊接著就是“跳樓式”的下跌。數據冷冰冰的，卻最有說服力：小學適齡兒童數量幾乎腰斬，減少了快一半。

孩子少了近一半，但老師并沒有同步減少。這一增一減之下，師生比例徹底變了樣。

根據教育部的預測，到2035年，全國范圍內，至少會有150萬小學老師多出來。這還只是保守的估計，有的說法甚至接近200萬。

數字是抽象的，但落到一個個具體的人身上，就是一座山。面對這股再也無法忽視的洪流，各地開始行動了。行動的第一步，就是“關門”。

江西萬年縣按下了教師招聘的暫停鍵，明確說近期不再招小學老師了。吉安市的遂川縣更徹底，從幼兒園到中小學的老師招聘全停了，只留下高中還在招人。“只出不進”，成了最簡單直接的辦法。

光堵住入口還不夠，還得考慮出口。一個曾經非常陌生的詞開始頻繁出現(xiàn)：“教師退出機制”。

2025年，貴州長順縣率先提出了這個制度，對于那些考核不合格、或者因為師德問題達不到要求的老師，予以清退。

其實早在2019年，北京就已經在悄悄探索了。這個機制，名義上是為了優(yōu)化隊伍，但在老師過剩的大背景下，誰都明白，這是不得已而為之的“瘦身”手術。

更讓許多老師感到寒意的是“編制”的變化。福建廈門翔安區(qū)等地，開始大力推行合同制，不再輕易給編制。那曾經象征著穩(wěn)定和終身的“鐵飯碗”，突然變得像瓷器一樣，得小心翼翼捧著，生怕碎了。

有編制的老師尚且感到不安，那些沒有編制的老師，處境就更艱難了。今年七月，有網友曝出，江西永新縣因為老師富余，直接清退了一批非編教師。

在時代的巨輪面前，個人的命運有時輕如鴻毛。

▌老師的出路在哪里？

粥少了，和尚還得想辦法吃飯。于是，各種各樣的“轉崗”出現(xiàn)了。

從2025年8月開始，湖南衡山縣的一些小學老師，陸續(xù)收到了轉崗通知。他們被要求離開熟悉的講臺和校園，限期轉到其他單位去。一個月后，縣里正式發(fā)文，涉及93名老師，他們被分流到了網信辦、民政局、住建局等地方。

除了徹底離開教育系統(tǒng)，還有一種去向，是往高處走。福建、湖北、廣西等地規(guī)定，只要小學老師有初中或高中的教師資格證，學歷是本科以上，就可以自愿報名，轉到中學去教書。這聽起來是個好辦法，既解決了小學老師過剩，又填補了中學可能存在的空缺，一舉兩得。

彭霞就是這樣一個幸運兒。2025年9月1日，她從一名小學語文老師，變成了山東一所高中的語文教師。幸虧她手里拿著漢語言專業(yè)的本科文憑和高中教師資格證，這才抓住了這根救命稻草。不過，這種轉型并不輕松。教小學生和教高中生，完全是兩碼事。好在彭霞適應得還不錯，雖然教兩個班的課，但不用當班主任，她覺得壓力還能承受。

除了轉崗，還有不少老師悄悄開辟了“第二戰(zhàn)場”。山西的一位小學體育老師李志宇，在課余時間干起了安裝空調的活兒。夏天最熱的那幾個月，收入相當不錯。另一位民辦小學的語文老師周雪，則在節(jié)假日兼職做婚禮主持人，掙點外快。

在充滿不確定性的今天，這份兼職不僅僅是補貼家用，更像是為自己留的一條后路，一份在風暴來襲時能夠體面退出的底氣。

▌轉型之路，布滿荊棘

然而，并不是所有老師都能像彭霞那樣順利轉型，也并不是所有的轉崗都那么光鮮。

在湖南永州的寧遠縣，一些多出來的小學老師，被安排去當了宿管、保安，甚至是保潔。這種崗位的轉換，已經從個別嘗試變成了公開的舉措。

在浙江，也有一些擁有高學歷的老師，默默從講臺上走下來，穿上了后勤的工裝。這引發(fā)了網友的熱議：這是不是對教育資源的巨大浪費？

面對空蕩蕩的教室，有專家提出了“小班化教學”的建議。就是把每個班的人數控制在35人以下，老師可以更好地因材施教，提高教學質量。江蘇常州就在幾所小學里進行了試點。

想法很好，但現(xiàn)實很殘酷。小班化意味著成本大增，對富裕地區(qū)來說也許可以試試，但對那些財政本就緊張的地區(qū)來說，根本負擔不起。而且，小班化不僅僅是減少幾個學生那么簡單，它要求整個教學體系、課程設置、老師教法都得變，這談何容易？

就算是轉崗到中學，也問題不少。

今年八月，江西永新縣選調初中老師，就鬧出了風波。一些被要求參加遴選的小學老師，內心非常抵觸，干脆在考試中故意考低分。當一種調整不被當事人理解和接受時，效果可想而知。

而那些做兼職的老師，也有自己的辛酸。安裝空調的李志宇老師，要面對高空作業(yè)的風險和旁人異樣的眼光。

兼職做主持的周雪老師，收入其實很不穩(wěn)定，一年也接不了多少場，那點錢只夠零花，遠遠撐不起生活。

▌潮水退去時，如何自處？

“學生荒”的時代，真的來了。學校的關停潮，就像海嘯，第一波拍打在幼兒園，現(xiàn)在正猛烈地沖擊著小學，未來也必然會席卷初中、高中。

這不僅僅是一所學校關不關門的問題，它背后是成千上萬教師的安置，是教育資源的重新洗牌，是整個教育體系必須面對的一場深刻變革。

核心原因很簡單，也很殘酷，就是那句話：“沒人了”。

這三個字，宣告了一個時代的結束。過去那種不斷擴張、不斷招人、以為鐵飯碗永遠不破的日子，一去不復返了。未來的教師行業(yè)，不再是“做大做強”，而是“控制增量，精簡存量”。

對于身處其中的每一位老師來說，時代的潮水滾滾向前，我們無法改變它的方向。我們能做的，也許就是在潮水退去時，努力調整自己的姿勢，想辦法留在場上。

當鐵飯碗不再鐵，我們或許更應該問問自己：除了站在那三尺講臺上，我還有什么安身立命的本事？我的手藝，能否跟上這個劇變的時代？

夜深了，也許又有一位老師批改完最后一本作業(yè)，合上備課本，輕輕嘆了口氣。他望向窗外，那片曾經充滿孩子們嬉笑聲的操場，如今格外安靜。他不知道明天等待自己的是什么，是轉崗的通知，還是更嚴格的考核。他只知道，那個曾經無比熟悉的、安穩(wěn)的世界，正在悄然改變。而他，必須為了自己，也為了身后等待他養(yǎng)家的那盞燈，想辦法活下去，并且，有尊嚴地活下去。