當(dāng)孩子商場(chǎng)躺地哭鬧，你的第一反應(yīng)決定了他的下一次行為

我們都曾無(wú)數(shù)次目睹這樣的場(chǎng)景：一個(gè)孩子因?yàn)橐粋€(gè)小小的變動(dòng)，或是一個(gè)未能被滿足的愿望，突然情緒崩潰，哭鬧、踢打、甚至傷害自己。那一刻，在旁人眼中，或許只是一個(gè)“不聽(tīng)話”的熊孩子。

但在我們看來(lái)，這卻是一個(gè)至關(guān)重要的時(shí)刻——一個(gè)孩子正在用他唯一掌握的方式，向我們發(fā)出求救信號(hào)。我們的任務(wù)，就是破譯這份信號(hào)。

01

行為是孩子的“溝通語(yǔ)言”

我們誤讀了什么

讓我們從一個(gè)真實(shí)的案例開(kāi)始。

在商場(chǎng)的玩具貨架前，5歲的睿睿（化名）突然像被點(diǎn)燃的火山——他緊緊抱住新款的消防車玩具，當(dāng)媽媽拒絕購(gòu)買時(shí)，他瞬間癱坐在地，哭聲震天，引得周圍顧客紛紛側(cè)目。媽媽的臉?biāo)查g漲紅，在尷尬、無(wú)措和惱怒中，她要么妥協(xié)：“好了好了，快起來(lái)，媽媽給你買！”；要么威脅：“再哭我就走了！”，然后強(qiáng)行把孩子拖走。

這個(gè)場(chǎng)景對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都不陌生。而您當(dāng)時(shí)的反應(yīng)，無(wú)論是妥協(xié)、威脅還是講道理，都在無(wú)形中“教會(huì)”了孩子一件事：當(dāng)下一次有類似需求時(shí)，他該如何行事。

在睿睿的案例中，表面上是孩子“不聽(tīng)話”、“胡鬧”，但從RICE干預(yù)體系的視角看，我們需要解讀行為背后的功能。

傳統(tǒng)視角： “他在公共場(chǎng)合撒潑，就是想逼我妥協(xié)，不能慣著。”

RICE視角： 行為是一種溝通。睿睿的“躺地哭鬧”，其功能很可能是“獲得實(shí)物”（想要的玩具）。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)，只有通過(guò)這種強(qiáng)度最高的方式，才能達(dá)成目標(biāo)時(shí)，這個(gè)行為就被強(qiáng)化了，并極有可能在下一次重演。

RICE實(shí)踐解讀

1

R-以社交為核心

此時(shí)，與孩子對(duì)抗或講大道理，都是在破壞關(guān)系。我們的首要目標(biāo)是建立連接。一位RICE康復(fù)師可能會(huì)先蹲下來(lái)，用平靜的語(yǔ)氣共情：“我知道你非常非常想要這個(gè)消防車，不能買真的好讓你生氣。”——這并非妥協(xié)，而是讓孩子感到被理解，為溝通打開(kāi)一扇窗。

2

I-個(gè)性化

每個(gè)孩子行為背后的原因各不相同。我們的團(tuán)隊(duì)會(huì)評(píng)估：是孩子缺乏“等待”和“接受拒絕”的技能？還是他無(wú)法用語(yǔ)言有效表達(dá)需求？評(píng)估后才能量身定制干預(yù)方案。

02

你的第一反應(yīng)

如何塑造孩子的下一次行為

在行為干預(yù)中，有一個(gè)關(guān)鍵原則：一個(gè)行為能否持續(xù)，取決于行為發(fā)生后的結(jié)果。

1. 如果妥協(xié)（給予玩具）
孩子學(xué)會(huì)的是“哭鬧 = 得到想要的”。下一次，他不僅會(huì)繼續(xù)，甚至可能升級(jí)。

2. 如果威脅/懲罰（強(qiáng)行拖走）
孩子可能因恐懼而暫時(shí)停止，但并未學(xué)會(huì)正確做法。負(fù)面情緒被壓抑，可能在另一個(gè)不可預(yù)知的情境下爆發(fā)。

3. 如果科學(xué)應(yīng)對(duì)（RICE策略）
我們則能利用這個(gè)“教學(xué)時(shí)機(jī)”，教給孩子替代行為。

C-綜合性 & E-全情投入：要徹底解決此類問(wèn)題，往往需要跨專業(yè)合作。行為分析師解決行為功能問(wèn)題，言語(yǔ)治療師提升孩子的溝通能力，作業(yè)治療師或許會(huì)處理因感官超載導(dǎo)致的情緒易激惹。同時(shí)，我們更會(huì)賦能家長(zhǎng)，將這套策略變成家庭日常互動(dòng)的一部分，實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)干預(yù)與家庭的全情投入無(wú)縫銜接。

03

RICE發(fā)展行為干預(yù)

解鎖潛能鑰匙

超早期干預(yù)：

0-3歲是兒童發(fā)育最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期，RICE發(fā)展行為超早期干預(yù)，為0-3歲在語(yǔ)言、認(rèn)知、社交等方面需要特別提升的幼兒而設(shè)計(jì)，融合 ESDM（早期丹佛）、PRT（關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練﹚等適合小齡發(fā)育障礙兒童的干預(yù)方法，基于10000+案例總結(jié)出行之有效的教案，通過(guò)個(gè)性化的干預(yù)，幫助孩子社交溝通、語(yǔ)言發(fā)育、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、認(rèn)知發(fā)展、情緒調(diào)節(jié)等方面的能力發(fā)展打下穩(wěn)固基礎(chǔ)，提升未來(lái)的生活質(zhì)量與社會(huì)適應(yīng)能力。

早期干預(yù)：

RICE發(fā)展行為早期干預(yù)，正是為3-12歲存在語(yǔ)言、社交、認(rèn)知等方面發(fā)育落后兒童提供科學(xué)的個(gè)性化干預(yù)而生。該產(chǎn)品以國(guó)際通行、有循證支持的ABA應(yīng)用行為分析學(xué)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)社交溝通為核心，并關(guān)注游戲、認(rèn)知等其他關(guān)聯(lián)領(lǐng)域的發(fā)展，通過(guò)評(píng)估每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)與不足，結(jié)合不同年齡階段的兒童發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律為孩子訂制專屬的個(gè)性化方案。

04

行為是冰山之角

讀懂水下未言說(shuō)的痛苦

為了讓更多像睿睿一樣的孩子，能擺脫情緒行為問(wèn)題的困擾，能擁有融入集體、快樂(lè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，大米和小米特別推出 “多城情緒解圍計(jì)劃” 專屬福利，多城聯(lián)動(dòng)用小成本解決孩子情緒大難題！

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05

賦能家庭

讓成長(zhǎng)在每一刻延續(xù)

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掌握科學(xué)應(yīng)對(duì)孩子情緒問(wèn)題的方法，

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這將是一次難得的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)能夠面對(duì)面與袁博士學(xué)習(xí)，如何將RICE體系的理念轉(zhuǎn)化為日常生活中切實(shí)可行的策略，真正成為孩子最出色的“情緒教練”。

巡回講座具體時(shí)間

我們將會(huì)第一時(shí)間發(fā)布在訂閱號(hào)

敬請(qǐng)期待

孩子躺地哭鬧，考驗(yàn)的不僅是父母的耐心，更是父母的理解與智慧。您的第一反應(yīng)，決定著這是否是一場(chǎng)無(wú)效的循環(huán)，還是一次寶貴的教學(xué)機(jī)會(huì)。

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