當大學(xué)生的就業(yè)率只有50%時，會發(fā)生什么？

作者： 李 老 白

首發(fā)：老白讀書

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1990年代的日本的大學(xué)生就業(yè)率，一度跌至50%左右。

是什么造就這個夸張的數(shù)字？

有人說是因為那一代人不努力，作為日本歷史上最努力，并造就日本經(jīng)濟騰飛20年的“團塊世代”的下一輩人，他們銜著金鑰匙出生，從小生活富足，早就忘記了苦日子是什么，自然也就失去了奮斗的動力。

葉真中顯在他的小說《失控的照護》中就塑造了這樣一個角色——

父親一代趕上日本戰(zhàn)后經(jīng)濟騰飛時期，一度買地置業(yè)；

兒子這一代卻處在就業(yè) “ 冰河時期 ” ，不管怎么努力都沒法找到像樣的工作，回家還要被父親教訓(xùn)“不好好找事做”。

也許正是這雙重的打擊，才讓他最終走上了犯罪的道路。

所以說，如果只是一部分大學(xué)生就業(yè)率只有50%，那可能可以歸因于努力；

但若整個社會大學(xué)生就業(yè)率都只有50%，那原因無疑只能在其他方面了。

最直接的原因，就是所處的時代。

在泡沫破滅時期，經(jīng)濟緊縮，整個社會供大于求，無數(shù)企業(yè)產(chǎn)能過剩，或縮減產(chǎn)能（人員），或直接倒閉。

縮減產(chǎn)能就不會招人，企業(yè)不招人了，大學(xué)生又談何就業(yè)？

另外還有三個點則加劇這個趨勢：

一是企業(yè)縮減研發(fā)；

二是即使找人也偏向于招有工作經(jīng)驗者（節(jié)省培養(yǎng)費用）；

三是國家層面也傾向于優(yōu)先保障在職員工（都背著房貸，把他們搞失業(yè)了銀行都得崩！）。

所有這一切最終導(dǎo)致一個結(jié)果，就是差不多一半的大學(xué)生找不到工作。

這成為日本政府亟待解決的問題。

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他們給出了三個方案：

一是鄉(xiāng)村大基建。

當時還處于泡沫破滅的初期，經(jīng)濟雖然下行了，但政府手里還有錢。

沒有崗位那咱就創(chuàng)造崗位。

政府大手一揮，到二線、鄉(xiāng)村去搞大基建去，畢竟“要致富，先修路”，基建搞好了，經(jīng)濟才能好嘛。

于是大量大學(xué)生離開東京、大阪、名古屋等大都市，來到鄉(xiāng)村基建項目中。

二是鄉(xiāng)村旅游振興。

在持續(xù)的就業(yè)率壓力下，日本政府在大基建的兩年后進一步立法促進鄉(xiāng)村休閑旅游，推動一波民間資本在鄉(xiāng)村建度假村等休閑設(shè)施。

接下來是1998年長野冬奧會進一步刺激鄉(xiāng)村投資熱情，整個社會熱炒滑雪運動與冬日度假村概念。

一時間，全日本建設(shè)無數(shù)滑雪場、度假村項目，進而產(chǎn)生大量崗位需求，帶動海量人口返鄉(xiāng)就業(yè)。

三是碩博擴招。

經(jīng)濟是有周期性的，既然當下不好就業(yè)，那咱就繼續(xù)讀碩讀博，避開當前經(jīng)濟下行期，到時候畢業(yè)了，就業(yè)環(huán)境就好轉(zhuǎn)了也 說不定。

這是無數(shù)個人的想法。

政府呢則希望復(fù)制80年代日本依托汽車、電子等高科技產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟騰飛，推出“科學(xué)立國”戰(zhàn)略，大肆擴招碩士博士生。

就比如1996年提出的“一萬博士后計劃”，意思是在2000年實現(xiàn)培養(yǎng)10000名博士后的目標。該計劃最終在1999年提前完成，比原計劃提前了一年。

創(chuàng)造就業(yè)+延緩就業(yè)三板斧下去，效果如何呢？

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答案是基本沒效果。

不管是鄉(xiāng)村基建、人造景區(qū)，還是碩博擴招，說到底都是賭日本未來的國運。

經(jīng)濟再次騰飛了，一切都好說；

若經(jīng)濟始終沒有起色，那以上的所有措施，從結(jié)果來看無疑是飲鴆止渴。

當然我們現(xiàn)在都知道，歷史的走向是后者。

搞基建、造景區(qū)都是要花錢的，這些錢里只有一小部分來自財政或民間資本，更多則是產(chǎn)生自銀行貸款。

只要是貸款，都是要還的。

在經(jīng)濟上行期，很多房地產(chǎn)企業(yè)可以搞以貸養(yǎng)貸，收了預(yù)售款不去蓋房子卻拿去拍新的地皮，原因就在于后面產(chǎn)生的利潤可以覆蓋前面貸款的支出。

但要是萬一后面的利潤沒了呢？

我們知道，日本這一波經(jīng)濟下行持續(xù)了至少20年。后來政府財政持續(xù)收緊還不起基建貸款，民間景區(qū)建好了卻沒有游客。

結(jié)果就是不管是基建，還是人造景區(qū)都無法持續(xù)，一方面前面投進去的錢打了水漂，另一方面則是前面創(chuàng)造的就業(yè)崗位最終都會消失。

而這批“返鄉(xiāng)就業(yè)”者最終仍舊回到了城市，又與應(yīng)屆畢業(yè)生們一起繼續(xù)搶占原本就稀缺的就業(yè)崗位。

碩博擴招培養(yǎng)了大量的博士，等他們重新回到就業(yè)市場時卻發(fā)現(xiàn)根本就沒有足夠多的研發(fā)崗位。

前面我們說過，企業(yè)自身都過得不好的時候是傾向于縮減研究經(jīng)費和崗位的。

而且的事情，所以沒有企業(yè)是好過的。

結(jié)果就是 最終的 博士的就業(yè)率甚至低于本科生，連50%都達不到 ，這種現(xiàn)象被他們成為“博士遠離”。

找不到工作的博士生，接下來只有幾種選擇：

1）科研機構(gòu) 。但隨著“科學(xué)立國”戰(zhàn)略的失敗，2002年開始政府減少科研經(jīng)費的支出，各大科研機構(gòu)開始實施人員降本增效，科研機構(gòu)就業(yè)率驟降；

2）高校編制 。與前一點一樣，隨著經(jīng)費的減少，各大學(xué)也開始了自負盈虧之路，結(jié)果就是教師崗位縮編，取而代之的是臨時教師崗位，與勞務(wù)派遣類似，很難轉(zhuǎn)正；

3）勞務(wù)派遣工 。勞務(wù)派遣員工薪水只有正式員工的一半，且缺乏保障。但即使他們愿意，還得面臨與本科生，甚至高中生競爭同一崗位的窘境，最終拿著相同的薪水。

而更壞的消息是，面對高中生和博士， 企業(yè)也可能更偏向于招收擁有實際經(jīng)驗、能夠快速投入工作并創(chuàng)造價值的前者，而不是高學(xué)歷但缺乏實踐經(jīng)驗的博士生。

而以上這一切，最終指向了一個后果。

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學(xué)歷貶值

書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。

東亞社會普遍崇尚學(xué)歷，這一點受中國影響至深的日本也不例外。

但 僅僅10年間，日本就出現(xiàn)了學(xué)歷貶值現(xiàn)象，高學(xué)歷不再成為受人追捧的對象 ，無數(shù)年輕人和家庭也不再將大學(xué)教育當成是未來選擇的必選項。

在學(xué)歷大幅度貶值以后，社會開始不再相信學(xué)歷的價值。

2024年全日本甚至僅有45萬人參加高考，創(chuàng)下近30年歷史最低值，高中生愿意參加高考的比例已不足50%，其就業(yè)市場更是呈現(xiàn)低學(xué)歷化。

原因很簡單，成本-收益不匹配。

日本大學(xué)市場化改革后學(xué)費飆升，日本厚生勞動省曾統(tǒng)計過，成為一個國立大學(xué)畢業(yè)生的眾生總花費大約是5000萬日元，私立大學(xué)則是8000萬日元。

而一個派遣員工終其一生的總工資也不過1.3億日元。

兩相對比之下，教育的投入產(chǎn)出比根本不對等，與其不顧一切雞娃上大學(xué)，不如接受只做最基本的教育，干最普通工作的命運算了。

當然，還有很多人選擇不生，倒也少了很多煩惱。

最后提一句，我上面是在說“教育無用論”嗎？

不是， 教育肯定是有用的，高學(xué)歷者的收入平均也肯定是高于低學(xué)歷者的，就更不說最大值了。

問題其實還是在于就業(yè)。

即使是在“失落的20年”里，日本頭部企業(yè)的工資也還是非常可觀的，可是，什么人才能進這些頭部企業(yè)呢？

頭部大學(xué)的頭部畢業(yè)生，或者一些“二代”們。

后者就不說了，父母要么從政，要么從商，有的是資源；

前者就不要資源了么？怎么可能，沒有足夠的教育投入，怎么可能成為頭部。

教育是有用的。

但 日本的優(yōu)質(zhì)教育資源和工作崗位出現(xiàn)“代際傳承”現(xiàn)象，幾乎被既得利益階層所壟斷。

于是憤怒的社會將這幫人稱為“上級國民”，而將自己稱作是沒有權(quán)利的“下級國民”。

畢竟是萬惡的資本主義國家！

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