從“關于我們”到“與我們同行”：2025年中山大學孤獨癥學術論壇在廣州舉行

10月11-12日，由愛德基金會、中山大學附屬第三醫院（以下簡稱“中山三院”）聯合主辦的2025年中山大學孤獨癥學術論壇和生生知識共創匯在廣州越秀國際會議中心舉行。本次論壇以“改變·共融：神經多樣性視域下的認知與方法轉變”為主題。

認知革新：從病理模式到神經多樣性

論壇率先在科學認識層面實現突破性轉變，顛覆了將孤獨癥視為“疾病”的傳統觀念。國際知名學者、加拿大健康科學院院士Laurent Mottron教授提出，孤獨癥的認知模式如同“大腦的左利手”，是神經發育過程中自然的“不對稱分岔”。這一創新性比喻生動闡釋了孤獨癥作為人類神經多樣性的本質特征。Mottron教授進一步提出的“拓展的增強感知理論”揭示了孤獨癥認知的獨特性：孤獨癥個體的知覺受到語言和依戀的深刻影響，其發展軌跡呈現為“發展性嵌合體”模式。孤獨癥兒童在學齡前展現的征象與學者綜合征能力，實質上是由“缺陷”與“保存功能”在發展過程中融合而成的獨特認知結構。

國際知名學者、加拿大健康科學院院士Laurent Mottron教授連線分享

蒙特利爾大學David Gagnon博士的研究為此提供了有力證據。他發現孤獨癥兒童對書面材料及字母表現出更強烈的興趣，“即使口語發育出現延遲，他們對字母和書面材料的興趣也不會延遲”。這一發現挑戰了傳統語言習得理論，進一步挑戰了語言學習得的社會性假說，并認為孤獨癥群體的“意外雙語獲得”正是語言學習“非社會”依賴的最有力證據。

蒙特利爾大學David Gagnon博士連線分享

都柏林三一學院Michael Fitzgerald教授則從優勢視角補充指出，孤獨癥人士在系統性思維、計算機編程、記憶和視覺-空間能力等方面具有顯著優勢，他們是“世界上最具關鍵影響力的人群之一”，在解決數學、氣候等復雜全球性問題中展現出獨特價值。正如知名孤獨癥人士Temple Grandin的深刻觀察：“若沒有神經多元人士，世界將只剩下會計師。”

都柏林三一學院Michael Fitzgerald教授連線分享

中山三院兒童發育行為中心學科帶頭人鄒小兵教授對此深表認同，他強調：“我們需要從根本上轉變觀念——孤獨癥不是需要‘矯正’的疾病，而是神經多樣性的自然表現。問題的核心在于創造適配環境，而非試圖‘修復’個體。”他分享的孤獨癥兒童詩作“異于常人本無罪，罪于無目才不現”，真切地道出了神經多元群體的心聲，也呼應了論壇的核心理念。

中山三院兒童發育行為中心學科帶頭人鄒小兵教授

建構從家庭到社會的融合支持體系

在孤獨癥的新認識的指導下，孤獨癥的挑戰，被視為是個體與環境不匹配的結果。面對孤獨癥群體面臨的現實困境，“分級分類服務”與“融合教育”已成為多方協同解決問題的核心途徑。家校醫社協同行動，加深對孤獨癥群體的了解，實施合理引導，方是破局之道。

在家庭支持層面，中山大學附屬第三醫院兒童發育中心主任鄧紅珠教授指出，干預理念亟待實現從“矯正兒童”到“賦能家庭”的根本性轉變。她強調，家長不是治療的執行者，而是孩子成長環境中最重要的支持者和引導者。

中山大學附屬第三醫院兒童發育中心主任鄧紅珠教授

為實現這一轉型，中山三院團隊創建的BSR干預模式構建了清晰可操作的社交技能發展階梯。該模式將行為療法、結構化教育與社會交往訓練有機結合，通過《社交階梯評估問卷》等實用工具和可視化工具包，幫助家長準確評估孩子當前能力階段，并制定個性化的家庭干預方案。

鄒小兵教授講解BSR模式

在此基礎上，中山三院構建了多維度的家庭賦能體系：推廣世界衛生組織照管者技能培訓（CST）提升家長核心技能；開設個體化家長課程滿足差異化需求；通過互聯網醫院和線上課程打破地域限制，讓專業支持滲透至基層家庭。這些措施共同構成了從專業指導到家庭實踐的支持網絡，從根本上實現了家-醫融合。

BSR工作坊

在教育層面，融合已成為核心議題。2025年實施的《中華人民共和國學前教育法》明確要求普惠性幼兒園接收能適應的殘障兒童；教育部新版《中小學生學籍管理辦法》也首次單列特殊教育學籍，保障入學權利。

“讓孤獨癥孩子進入普通學校，將顯著提升其未來社會融入能力，”鄒小兵教授指出，“這是國際主流方向。”廣州天河區第一實驗小學設置資源教室、越秀區啟智學校派駐師資等實踐，正推動融合教育落地。本次學術會議開展的KONTAKT（TM）（中文名：交得益工作坊），正是面向學齡期的孤獨癥兒童開展的個性化社交技能訓練項目，其核心策略如個體化目標、SMART原則、功能行為分析等，既能滿足兒童個性化的需求，也能有效提升其在主流環境的社交技能、情緒調節和問題解決能力。

交得益工作坊

鄒小兵提出融合教育三原則：理解、尊重與賞識；以快樂、巧妙的方式提升社交與情緒能力；善用孩子的特殊興趣，為融合教育提供了基本原則。他分享一典型案例：一名有突出數學天賦的孤獨癥小學生因擾亂課堂被排斥，老師調整策略，允許他自學高階數學并輔導同學，最終實現從“問題學生”到“數學小老師”的轉變。

“融合不只是幫助特殊需要學生，更是培養所有學生包容心的素質教育，”鄒小兵強調。“一個容易被忽略的事實是：在孤獨癥孩子出現滋擾性行為之前，可能他們中的許多，已經因為自身的不一樣，遭遇了普通孩子的孤立、嘲笑、整蠱，乃至霸凌，這些不良影響加劇了他們的挑戰。”鄒小兵指出，“普通孩子也會愛動、會影響他人、會惹事。不宜因為孤獨癥的標簽就把問題放大。”而教育本身也是一個雙向學習的過程，“每個孩子都在學習如何與不同的人共處，同理和包容差異，這才是教育應有的意義。”

知識共創：神經多元群體的主體發聲

本次論壇開創性地踐行“知識共生產”理念，讓神經多元群體從研究對象轉變為知識創造者。在“生生知識共創匯”環節，本次共創匯共收到26篇投稿，最終20項成果入選，其中9項進行口頭匯報，11項參與海報展示，構建了一個真正多元的學術對話空間。多位神經多元研究者以當事人視角出發，圍繞社群內部現象展開深入研究。

例如，小呆聚焦神經多元社群內部壓迫與沖突循環機制，從當事者視角揭示了中國互聯網社群中規范挑戰與重塑的動態過程。

小呆匯報分享

腦腦空間研究團隊聚焦職場情境中不同群體對孤獨譜系個體行為特征的認知，通過測量和數據分析等，指出“職場溝通障礙并非孤獨癥譜系個體的單向缺項，而存在不同神經類型之間雙向互動不匹配的因素”。

廣東實驗中學越秀學校李艷月和小然分享了《共情與賦能——與一位阿斯伯格青年的知識共創實踐》。當一位心理教師母親不再將神經多樣性視為“問題”，而是“解決方案”的源頭，帶著她的阿斯伯格兒子實現跨越——從受助者到助人者，從受到情緒困擾到成為情緒教練。

廣東實驗中學越秀學校李艷月匯報分享

在“神經多元人士的日常”自倡導工作坊上，小麗分享了“牛奶面包早餐+利康中心藝術活動”的規律日常；冬冬展示了他通過短視頻開展公益傳播的實踐；江昊健自豪地介紹自己“西餅師+地鐵引導員”的雙重職業身份；阿琦則講述了用畫筆和視頻制作記錄日常生活。

“神經多元人士的日常”自倡導工作坊

中國特奧委員會理事倪卓君也結合自身經歷講述了運動為她帶來的積極改變。有現場聽眾感慨：“卓君的故事讓我深受觸動。運動為她帶來的不僅是健康，更是尊嚴和自信。”

中國特奧委員會理事倪卓君

中山大學哲學系教授、博士生導師潘大為以《論怎樣不認識你自己》為題，為論壇帶來了一場別開生面的學術脫口秀。她以深刻的哲學思辨為底色，以自我身份探索的生命經驗為線索，在引發觀眾陣陣笑聲的同時，更啟發了大家對神經多樣性的深層思考。

中山大學哲學系教授、博士生導師潘大為

馬薩里克大學博士后、人類學博士安孟竹在報告中進一步指出，神經多樣性社會行動正與心理量表的普及、自我身份的探索深度融合。她強調，這一理念已與“人們為理解生活困境而進行的自我探索”緊密交織，成為安放當代人內在情感與認知的重要概念框架。

馬薩里克大學博士后、人類學博士安孟竹

本次論壇的成功舉辦，標志著我國在神經多樣性領域邁出了從理念到實踐的關鍵一步。與會者在分享交流中達成了重要共識，正如一位參會者所言："聽完社群伙伴們的分享后，感覺社群和研究人員并非涇渭分明的兩個群體，我們完全可以開展更多參與式合作，共同擦出更多火花。"另一位專業人員表達了類似的感受："很好的活動！第一次對什么是基于社區的參與式研究（CBPR）有了實感！"這種真切切的參與體驗，正是本次論壇推動知識共生產理念的生動體現。

值得一提的是，本次論壇開創性地設置了國內學術會議中首個"感官休息室"，為所有參會者——無論是神經多元人士還是專家學者——在繁忙嘈雜的會議間隙提供了重要的調節空間。這一人性化設置獲得了神經多元人士、專業人員和家長們的一致好評，成為論壇踐行包容理念的具體見證。

從鄒小兵教授倡導的“環境適配”理念，到鄧紅珠主任推動的“賦能家庭”實踐；從國際前沿的認知革新，到扎根中國本土的融合教育探索——這場多維度、多層次的變革，正在系統性地重塑我們對于人類智能多樣性的理解。

在新的視角、理念與方法之下，許多曾被視為“理所當然”的認知被打破，舊問題在新語境中成為未知，新的挑戰也隨之浮現。而“知識共生產”這一路徑，正為我們帶來突破困境的可能。

讓我們持續攜手，共同構建一個不僅允許差異存在，更能讓每種認知模式都能綻放光彩的社會生態——這不僅是本次論壇傳遞的核心理念，更是我們每個人應當共同努力的方向。

發起支持方：生生公益慈善信托 怡粵集團
主辦方：中山大學附屬第三醫院 愛德基金會
承辦方：中山大學附屬第三醫院兒童發育行為中心 CSR環球
協辦方：廣州市愛德公益發展中心