國慶長假歸來，孩子如何避免“返校綜合征”？影子老師有妙招

開學適應期剛過，國慶假期之后，真正的挑戰才剛剛開始。

十一結束，當別的孩子興奮地分享旅行趣事，你的孩子卻是否表現出抗拒、焦慮、甚至大哭大鬧不愿返校？

這未必是孩子“不聽話”，而可能是他們面對陡然提升的課程節奏、日益復雜的課堂規則和逐漸固化的小伙伴圈子，感到無力應對的信號。

就像磊磊，一個一年級的小男孩。
國慶后重返課堂，數學課開始講應用題，他因為聽不懂而焦躁拍桌；同學間開始三五成群，他因不知如何加入，只能一個人在走廊徘徊。

媽媽每天收到老師的“小報告”，既心疼又無助——孩子不是不想學，而是課堂這座“孤島”，他找不到上岸的橋。

沒有專業支持的孩子

在這樣的關鍵期

更容易被遠遠甩開

這并非孩子不努力

而是他們需要一把

打開學習之門的“鑰匙”

與其焦慮，不如行動

全國22城的影子老師
正是那把關鍵的“鑰匙”
旨在幫助孩子真正融入、自信成長

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大米和小米「影子老師」服務

正在全國22城成為家長的“課堂救星”?

為什么影子老師能改變結局？

即時干預：情緒爆發時專業引導，讓孩子快速冷靜
技能泛化：將康復中心學會的能力遷移到真實課堂
家校同步：每日反饋 + 居家干預建議，進步更快

大米和小米研發總監 梁浚彬

不是孩子不想學，是他們需要專業的支持才能留下來。

真實案例

小晟（阿斯伯格綜合征）：

影子老師介入1年后，期末評語變為“遵守紀律，進步顯著”。

研研（發育遲緩）：

從“拍球1次就放棄”到連續拍30次，成功融入集體游戲。

家長在線表揚大米和小米的影子老師

不是永久依賴

而是“階段性橋梁”

大米和小米影子老師通過三階段目標逐步撤出：

1??全程輔助：由督導和影子老師為孩子定期進行階段性評估，根據評估情況及時調整干預目標和方案。

2??逐步放手：由督導定期入校，直接了解孩子的實際情況和變化，以對孩子的干預情況做出改進。對于在學校融入問題比較嚴重的孩子，還將申請專家委員會的資源支持。

3??完全退出：影子老師幫助孩子建立一套支持系統，讓學校老師更好地理解孩子的能力和需求，助力家長掌握居家干預的方法，幫助孩子跟同學建立良好的社交關系，即使影子老師最終退出了，這個生態系統依然發揮作用。

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10月金秋季：

大米和小米22城影子老師開放

大米和小米影子老師在服務

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影子老師撤出那天，孩子已經能獨自舉手回答問題了。

小晟家長

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