大事輿論造勢，小事落井下石！家長自媒體已司空見慣“不配合”！

文：雙旗鎮客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀元：初級職稱二十六年，中級職稱二年。

身為一名工作了小三十年一線普通教師，我發現我似乎竟然沒有什么資格聊教育生態。

只因為我是一個既不被學生家長群體所喜的教師（我反感流氓學生家長），也是一個不為教師群體之中“叉桿兒、馬戶和又鳥們”所喜的教師（我也反感媚上而欺下、不學無術，但卻具備高情商、廣人脈的“叉桿兒、馬戶和又鳥們”）。

而且，我也不為自媒體平臺所喜：每當我談論起教育生態里面，在輿論層面掀起驚濤駭浪的大事兒時，不是各色人等站出來罵我，就是我的文字兒會被自媒體平臺封禁或者限流（文字兒平均通過率為百分之六十，極端情況下的通過率僅為百分之二十——一萬字兒能通過兩千字兒）。

可是，我總想說明自己的一個態度：如果不是影影綽綽的影子在教育生態的大事兒方面進行輿論造勢，裹挾著有意或者無意的學生家長一步步走向仇師仇校仇教育的底層內耗泥潭，讓本來可以在長成后生活于正直清明生活里的小孩兒于義務教育階段只顧著所謂快樂和釋放獸的惡，我們便不可能在自媒體網絡上看到學生家長群體多少有點流氓、邪惡和無恥的嘴臉，我們便不可能看到教育的難以為繼！

我所提到的大事件主要是指所謂的教師群體體罰或者變相體罰學生的大事件：烏合之眾的學生家長群體根本不會多角度地深入思考問題，不會去思考教師的替天行道——他們可能在替你排除潛在危害你孩子的窮兇極惡之人（霸凌問題，是足以讓學生家長群體閉嘴的完美注腳），他們只是在輿論造勢面前仇師仇校仇教育。

補充說明一點，這些大事件即便是教育生態之內永遠也不可能解決的所謂校園營養餐問題，或者是教育生態之內各種各樣的收費問題，抑或是“叉桿兒、馬戶和又鳥們”落馬的問題，其實都會被缺乏理性思維的學生家長烏合之眾群體，把賬算在了普通一線教師身上。

好吧，在這種大事兒的輿論造勢之后，我經常能夠在網絡上看到如下的學生家長自媒體，這些學生家長的網絡自媒體不以為恥、反以為榮地從自己的角度惡意解讀著教育、解構著教師，殘害著正義和良知。

比如，這一位學生家長，他或她飽含不滿情緒寫了這樣一篇文章：自己孩子的教師在家校聯系群里面，實事求是地反饋了學生們近期在校的表現，他或她將之定義為“教師不負責任”、“動不動就把孩子的教育問題歸于家長”、“教育孩子不是教師的責任嗎？”等等。

這名學生家長聲討的教師并沒有進行具體到人的點名批評，只是引用了學校里面“叉桿兒、馬戶和又鳥”對自己的批評，泛泛而談了一下目前的班級狀況和對學生家長的期許，希望形成家校合力。

這名教師說，剛剛放假回到學校（猜測是國慶、中秋雙節的八天假期結束），這個班級就被學校里面的“叉桿兒、馬戶和又鳥們”點名批評。

點名批評的主要原因是，這個班級里面，學生的行為和品德都非常差。

教師希望學生家長能夠回家和自己的孩子談談，教育一下自己的孩子。

冷靜、理性地考慮問題，這個教師的表述有問題嗎？

在我看來，這個教師沒有一點點問題！這個時候，那些言必談“教師不和自己反饋孩子在校表現”的學生家長們死哪兒去了？這不就是教師的及時反饋嗎？

難道，教師只有對每一個孩子歌功頌德，那才是有效的溝通和反饋？

如果是那樣，當今的學生家長群體和荒淫無道的帝王又有什么區別？！

如果是我，我的孩子在這個班級讀書，那么，當我接到這個消息的時候，我一定會和自己的孩子進行一次深談，要求自己孩子明是非、知善惡。

我必須告訴我的孩子，這個世界上有黑就有白，一定會有一些人的行為和品德完全是沖著流氓化的成長方向而去，但他們卻完全不自知，他們甚至還洋洋自得。

我必須告訴我的孩子，這些人即便現在和將來都是世俗層面可以“吃得開”的人，那也不是天地之間的正道，更不是我們這個原生家庭的性格。

我必須告訴我的孩子，我們寧可做一個不太成功的、善良的人，也不去做一個無惡不作的、所謂成功的人！

可是，這名學生家長接到教師的消息之后，竟然憤怒了！憤怒的理由在哪里呢？

這名學生家長根本不去想象“行為品德”四個字背后意味著什么！

根據我的小三十年教育實踐來看，這個四個字背后藏著當下未成年人暴戾的靈魂：肆意頂撞教師、肆意違反課堂及學校紀律、不把學習作為自己的主要任務而游戲青春。

如果你想要具體一點的事例表現，那大概是：包括但不限于上課睡覺、課后抽煙、打架、說臟話等等等等。

我就不談“打架問題了，畢竟如果學生家長自己的孩子不是受害方，“打架”問題就不會被學生家長所重視，他們也就不會將任何教師群體不能容忍的類似于“打架”等侵害他人的行為上升到“霸凌”高度，但“說臟話”的問題，在教育生態之內，目前其實非常嚴重！

當然，那些流氓學生家長可能會說：“既往教育中，不管哪個年齡段的學生也確實有罵臟話的現象”，我承認這種說法，但是，彼時的罵臟話大概會有兩個底線：第一、不會罵教師；第二、罵臟話者往往不會把罵臟話當做一種可以在光天化日之下進行的榮耀舉動，而是多多少少會有一些羞恥感，不太敢在公開場合像潑婦一樣撒潑，可現在完全不是這樣！

現在的學生們，他們已經不認為罵臟話是不文明的行為，他們反而認為罵臟話就是一種個性，是自己原生家庭交給自己的處世之道：反正，這個時代講究法律，而罵臟話和未成年人之間的破壞性舉動，那都可以被法律允許——即便法律不允許，處罰不也是“進去二十分鐘，就出來了”（你們應該已經忘掉這句讓人驚悚的話的出處了！）的小事兒，根本不必介懷。

其實，這樣的學生家長目前司空見慣，這樣的自媒體心聲留言也司空見慣！

這名學生家長的憤怒僅僅源自于自己孩子被批評了，雖然這種批評僅僅是反饋班級性問題時順帶的“擦邊兒”批評，根本不是具體到人的點名批評，但這名學生家長依舊覺得自己孩子被批評了，人格受到了侮辱！

他或她不但認為自己的孩子被侮辱了，他或她甚至認為自己也被侮辱了，他們根本不去進行丁點反思！

以上是個例？如果你說以上是個例，那你就是那種“別人身上的血還沒擦干凈，你就跟人家說，你要大度”那種人！或者說，你就是生活在茅廁里的蒼蠅，早就習慣了鋪天蓋地、連篇累牘，動不動就聲討教師的學生家長自媒體！

再看下面這兩則學生家長自媒體的內容：其一、學生家長為自己孩子開脫：孩子不過是“無意”看了黃色網站，然后教師就要求自己孩子寫檢討悔過書；其二、教師下班時間竟然不接受學生家長的反饋！

對于第一件事，你們相不相信，一個中學階段的學生，竟然會“無意”地看了黃色網站？行，即便是“無意”地看了黃色網站，你信不信這個孩子在看到黃色網站之后會絲毫不受到影響，而始終保持一顆積極向上、努力求學的心？

這個時候，教師又沒有體罰他，只是要求他寫一份檢討悔過書。如果這名學生和他的原生家庭有一點點理智，那就應該借此警醒一下自己，“有則改之，無則加勉”。堂堂正正、坦坦蕩蕩，自己“無意”看了黃色網站，為此寫一份檢討悔過書，又有什么關系？

可是，我們看到的是，這名學生竟然把一份檢討悔過書寫到了凌晨兩點鐘——花了那么長時間，是不是文筆比我這個老朽還老朽？

更讓我想罵出聲來的地方在于，這名學生家長的收尾部分竟然是：不佩做教師，我詛咒這名教師生孩子沒什么什么（我的電腦提醒我，不能打出這個詞語）！——你沒看錯，“佩”字是一個錯別字，代表了這名學生家長洞察一切的認知力，而詛咒則反映出當下許多學生家長流氓成性，不是嗎？

假以時日，如果教育崩潰，這樣的學生家長就會蛻變成晚清之前的鄉野村夫：愚昧無知、暴戾兇悍——當然，他們自己不會自知，他們只是一味覺得這些行為光宗耀祖！

對于第二件事，如果換位思考，你會不會對下班之后的工作依舊充滿熱情，對要求你下班之后依舊工作的每一個人都笑臉相迎并且提供足夠幫助？

如果你能，我只能說，你大概不是生活在藍星上的正常人類。如果你在藍星上，我還是建議你去擅長治療精神疾病的醫院去一趟，可能癥狀會好上一點點。

更何況，現在的人們如何定義教育？在需要的時候，他們會把教育定義成“服務性行業”（你們從事服務性行業的時候，你們會不會在下班之后繼續勤勤懇懇工作？），根本就沒有把教育放在明文規定的戰略地位上，就更沒有給予教師足夠的、發自肺腑的真心尊重和理解！

就像這名學生家長所說那樣，這個時候的他們根本不承認一部分學生因為基因序列的問題，一些學生原本就難以通過而今的選拔性考試；再加上學生家長原生家庭的負面培養，妄想通過不勞而獲的方法，在當下編訂越來越怪異考卷的教研員的考卷上取得好成績，那就更是天方夜譚了！

或者說，而今的學生家長“雙標”就“雙標”在這里：一會兒是“學習代表不了什么”，一會兒又是“教師不接受我們的質詢反饋”！

補白

在當下這個教育生態里面，我還是那句話：三十年西方教育理念毒雞湯的浸淫，已經被某些既得利益者巧妙利用，成為了既得利益者于無聲中培養將來能夠進行底層內耗小流氓的趁手工具，而當下的學生家長們也自然而然地、徹徹底底地接受了這種毒雞湯教育理念：他們根本不允許自己的孩子受到丁點兒批評！

或者說，當下的學生家長群體中，一部分人在教師的批評里，不自覺地就惱羞成怒起來：自己孩子被批評，那不單單是自己孩子被批評，而是自己有毒原生家庭的教育理念和教育方式方法被批評，就是教師在否定自己奉為圭臬的家庭教育——他們原本只是想把自己孩子培養成社會達爾文主義者，噬咬身邊的每一個弱勢群體者，他們并不是要把自己孩子培養成一個具備科學素質和現代文明的公民。

當然，最后的最后，我再強調一下：我的所有批駁在輿論造勢的泛濫狂潮中都顯得那般蒼白無力！

我根本說服不了任何人。我不是魯迅，我不會吶喊，我的聲音細若蚊蚋，很快就會被輿論造勢的聲浪淹沒！

然后，學生家長們會繼續不分青紅皂白地落井下石，不是嗎？