【數(shù)學(xué)幫】“3×8”還是“8×3”？一道小學(xué)數(shù)學(xué)題，網(wǎng)友吵翻了！

最近，新教材中一道二年級(jí)的數(shù)學(xué)題成為大家討論的焦點(diǎn)。這道題的題干是：

“有3個(gè)盤子，每盤8個(gè)水果，一共有多少個(gè)水果？”

孩子作答“3×8=24”卻被判錯(cuò)，原因是新教材中對(duì)乘法的要求有變，必須先找每份數(shù)寫在前面，再找有幾份寫在后面。

此新要求一出，不僅家長知乎不明白，也引發(fā)了社會(huì)大討論：明明結(jié)果都一樣，順序有這么重要嗎？是不是不夠靈活？

乘法的邏輯

有數(shù)學(xué)老師向人教社請(qǐng)教了這個(gè)問題，小學(xué)數(shù)學(xué)編輯室回應(yīng)這么做是為了讓學(xué)生更清晰的掌握乘法算理。

“乘法算式的寫法或者是符號(hào)表達(dá)，本身其實(shí)就是對(duì)乘法定義的一種約定，因此， 這種符號(hào)表達(dá)的意義是唯一的，特別是在有具體情境的時(shí)候。”

用大白話說， 在孩子剛學(xué)習(xí)乘法的意義時(shí)，之所以只給出了一種算式，為的是和情境更對(duì)應(yīng)，方便學(xué)生理解乘法的意義，更清晰的建立“量×份數(shù)”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解倍數(shù)關(guān)系。學(xué)會(huì)后要求可以適當(dāng)寬松。

對(duì)初次學(xué)習(xí)乘法的同學(xué)來說，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊筮\(yùn)算邏輯是有好處的。化用到生活上“3只5兩的梭子蟹和5只3兩的梭子蟹，雖然總重量相等，但兩者區(qū)別很大”，并且數(shù)學(xué)一直是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。

二年級(jí)的孩子沒學(xué)過乘法，接受起來反而更快；難得是已經(jīng)學(xué)過的乘法的孩子，糾正起來可能要吃些苦頭。

如何應(yīng)對(duì)？

新教材的變化，比大家想的要大。并且沒什么捷徑，就是學(xué)得清楚+練得透徹。

《教材幫》中清晰講解了從加法到乘法的推演過程，從孩子們熟悉的運(yùn)算形式出發(fā)，便于更好的理解。

對(duì)易錯(cuò)易混的“加數(shù)”“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”做批注和要點(diǎn)提示，還用小漫畫的形式輔助說明，更符合孩子們的閱讀習(xí)慣。

針對(duì)書上的內(nèi)容，還配有專門的視頻講解，雙管齊下，就算一開始學(xué)不明白也可以反復(fù)看。

對(duì)應(yīng)的練習(xí)也可以分為同步練習(xí)+重點(diǎn)突破兩個(gè)部分。

對(duì)學(xué)有余力的孩子，可以用《一遍過》進(jìn)行輔助訓(xùn)練。它和課本完全同步，基礎(chǔ)訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、易錯(cuò)專項(xiàng)訓(xùn)練、單元綜合訓(xùn)練劃分清晰，每一處、每一點(diǎn)都能練到。

但若低年級(jí)的孩子一開始無法適應(yīng)強(qiáng)度較大的作業(yè)，那么也可以從“每天兩道題”開始進(jìn)階。

搭配《課課貼》的「每天一道附加題」和「口算小紙條」，每天花10分鐘左右再對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行一次鞏固訓(xùn)練。

教育是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，家長和孩子都需要不斷學(xué)習(xí)、共同成長。希望我們都能度過一個(gè)收獲滿滿的新學(xué)期

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