高中逆襲主要靠努力還是靠天賦？

經(jīng)歷過(guò)高考之后，我發(fā)現(xiàn)一件事：那些被叫做“天賦好”的同學(xué)，往往有一個(gè)共同點(diǎn)——他們?cè)谀硞€(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，比別人早了一步。不是聰明早，是開(kāi)始早，是資源到位早，是方法對(duì)早。這件事，讓我開(kāi)始重新定義“天賦”到底是什么。

先說(shuō)一個(gè)很多人沒(méi)有意識(shí)到、但其實(shí)非常真實(shí)的事。你和同班同學(xué)，坐在同一間教室里，聽(tīng)同一個(gè)老師講課，但你們的起跑線，從來(lái)就不在同一個(gè)地方。有的人初中就把高中數(shù)學(xué)提前學(xué)完了，進(jìn)高中的第一天，他看到函數(shù)這一章，心里想的是：這個(gè)我會(huì)，復(fù)習(xí)一遍就行。你看到的是：這是什么新的知識(shí)點(diǎn)？有的人從小學(xué)開(kāi)始，家里請(qǐng)了家教，培訓(xùn)班一個(gè)接一個(gè)，知識(shí)體系搭得很早很扎實(shí)，進(jìn)高中是站在一個(gè)完整地基上往上蓋樓。有的人初中基礎(chǔ)都沒(méi)有打牢，甚至小學(xué)的某些東西就是模糊的，進(jìn)高中是在一個(gè)松軟的地基上蓋樓，蓋著蓋著就歪了。然后大家都坐在同一間教室里，老師講完一道題，有人感覺(jué)簡(jiǎn)單，有人感覺(jué)聽(tīng)不懂，然后有人被稱(chēng)為“有天賦”，有人被說(shuō)“不適合學(xué)習(xí)”。

所以通過(guò)這個(gè)例子大家可以看出：所謂天賦，很大程度上是被提前消費(fèi)的努力，和不均等的教育資源，被誤讀之后的名字。

那高考里的難題呢？很多人覺(jué)得，那些壓軸題、最后幾道大題，是天才做的，一般人沒(méi)辦法解答出來(lái)。這是一個(gè)很大的誤解。高考難題有一個(gè)特點(diǎn)：它難在靈活多變，不難在單元。它把你學(xué)過(guò)的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用一種你沒(méi)見(jiàn)過(guò)的方式拼在一起，看你能不能在陌生的情境里，識(shí)別出熟悉的底層邏輯，然后調(diào)用正確的解法和知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)能力，不是天賦，是訓(xùn)練出來(lái)的。訓(xùn)練的最簡(jiǎn)單的方式就是不停地練習(xí)，直到出現(xiàn)條件性反射。因此，一個(gè)教育資源充足、方法正確、訓(xùn)練系統(tǒng)的普通學(xué)生，在高考成績(jī)上超過(guò)一個(gè)有天賦但訓(xùn)練不足、方法不對(duì)的學(xué)生，這件事每年都在大量發(fā)生。

說(shuō)到最后，我想說(shuō)一件更真實(shí)的事。高中三年，你會(huì)遇到很多比你成績(jī)好的人。可能起跑線不同，所以在途中會(huì)被很多人超過(guò)，但這并不代表終點(diǎn)線相同，努力在什么時(shí)候都來(lái)得及啊。